EL RECORRIDO HISTÓRICO DE LA EDUCACIÓN ESPECIAL

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tena Angélica. 1995. "De la, integración escolar a la I tora". Caps.1 Editorial Paidós. Buenos Aires.

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EL RECORRIDO HISTÓRICO DE LA EDUCACIÓN ESPECIAL

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Revisar algunos datos históricos de la Educación Especial tiene el valor de damos una mayor comprensión de la actualidad y, sobre lodo, de algunos rasgos indeseables aún presentes en las prácticas profesionales y docentes.

Personas con distintos impedimentos hnn existido desde el comienzo de la humanidad, Aunque estí documentado el trato inlui-. mano al que fueron sometidas, producto del temor y la ignorancia, desde una perspectiva pedagógica es preferible comenzar el recorrido por el siglo Xi2L.pcrfodo que ha sido llamado rhlQsJMliWS,Í홣£.

Tanto en Europa como en Estados Unidos los asilos niañieñlaíTñ estas personas "indeseables'’y físicamente no atractivas fuera de la vista y, por lo tanto, de la conciencia pública. Era frecuente que las instituciones albergaran toda clase de personos con dificultados: sordos, ciegos, enfermos mentales, seniles-, retardados mentales, etcétera. Se suponía que debían permanecer internadas hasta su curación, lo que en muchos-casos en^ecirlvasla su muerte, porque la curación no se producía. Estos asilos, de propósito múltiple, citaban bnio atención médica jOLrso.cs.qtjeJa_cducación especial

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18        DE LA INTEGRACIÓN ESCOLAR A {-A ESCUELA INTEGRADORA- .

/ surge ctc la medicina o, mejor dicho, í/c la frustración de la medicina í en el intento por curar esas patologías. : ■

Si bien durante la última parte del siglo XVI comenzó la edu- '• • cación de un grupo de sordos por parle del monje español Pedro j Ponce de León, y en 1784 un adjunto del abad L’Eppé abrió en París ( una escuela para ciegos, es eni el campo de Ig Pedagogía deLRgtardo Mental donde se Observa con mavor claridad que la pcdagojgfa ' cspcciajcmcrgc de la medicina. - * ‘

Hacia 1798 ocurriócn Avcyron, Francia, un suceso que condujo al establecimiento de programas educativos para retardados men- tales.        ■ ...        ■

En los bosques apareció Víctor, un niño de once o doce años que fue llevado a París. Itard obtuvo su custodia y lo sometió aun intenso programa educativo. El director.de cine francés Franfois Truffaut trató este caso en Ja peí feu la El ni/lo salvaje, donde muestra con rigor el meticuloso método de los ejercicios sensoriales seguido en la educación de Víctor.

Este método se desarrolló a partir de Itard, pero fue particularmente Séguin^quien lo llevó al. nivel de una verdadera técnica pcdugógica

Prudhommcau (i956) consideró,, que los ejercicios sensoriales constituyeron el nacimiento de una psicopedagogía, porque se construyó un sistema pedagógico basado sobre cierta teoría científica!

La teoría era’cl sensualismo, elaborada por Condiilac en el siglo XVI, como reacción contra el racionalismo. Para el sensualismo, la inteligencia es la suma de las sensaciones que Jos sentidos son capaces de transmitir. Dentro do esta orientación es fundamental aprender a discriminar, porque las sensaciones dan los principios del conocimiento; si las sensaciones son confusas, los principios también |o serán. Es una tfcoría voluntarista del conocimiento que se propone reeducar los atrasos mentales por la educación de los sentidos.        '

Está pedagogía conservo de la medicina la idea de curación, por

RetgrHdo hisldricó de la Educación Cl/itcml        19

eso desarrolla tanto la cjcrcilación sensorial como la vía de acceso
a la cura. Esta concepción se refleja en los nombres que se le
asignaron a la pedagogía do esta etapa: pedagogía terapéutica, cu-
rativa, ortopedagogla, etcétera.

En cl.libro de Séguin de 1877, La educación de los niños norma-
les y anormales, apareció el primer intento por concretar una trans-
ferencia'hacia la pedagogía de los niños sin problemas. Los.cjcrci-
cios sensoriales se extendieron entonces n ios niños normales.

l’cro fue a través de Mario Montcssori, y sobre todo de Ovidc
Dccroiy, que la educación especial dejó su huella en la educación
común. Tanto es así, que hoy se recuerda a Dccrolv más por su pro-
puesta de'los Centros de Interés o por su método global para b
enseñanza de la lectura que por su trabajo con niños sordos y

retardados.                         1

f Mana Montcssori cr¿ó los juegos educativos, cjercitacioncs

sensoriales pSfáTcálizar.cn todas las árerts deconocimicnto, incluida
la matemática, idea que en empresente nos resulta bastante
aberrante.'        .

Qtra figura cuya obra también fue cubierta en parte por el monto
del olvido es Alfred Binet. Pasó a la historia como el creador de la
prueba de inteligencia que lleva su nombre. En ese sentido, sería
el primer representante del llamado modelo psicométrico o esta-
dístico; pero Binct también hizo pedagogía.

Él interpretaba que el desarrollo de algunos niños se daba como
en cámara lenta [ralenti). Si esc desarrollo so desenvolvía a un ritmo
que podía considerarse la mitad del correspondiente a su edad, había

                I que acelerarlo hasta que llegara al ritmo normal.

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1. El cnnocirmenlo m.ilcmítico nn es CJlraMo por el nirtoüc los objclosy MU diílinlas cualidades. como pueden ser culur. fumín, (cxiura. cíe. Es(C‘conocHnicn\ü licnc su origen en la propia actividad del sujeto. y sutje de la coordinación de sus acciones inlcriorit aüa j. Fl miinrm r( una relación oue el niño introduce e imoone a los obicios.

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[pic 3]

20        DE LA INTEGRACIÓN ESCOLAR A LA ESCUELA INTEGRADORA

Esta recuperación (rattrapage), para Biincí, debía'hacerse tom-. blén a través de los ejercicios sensoriales.        ' ;

Las figuras más representativas de esta etapa han sido médicos, transfomiados en pedagogos por la necesidad:de dar una respuesta más efectiva a las personas discapacjjadasSfl^v - ' * -- .''

Lo más llamativode esta cuestión es que la pedagogía no recogió este mensaje, sino ^ue quedó adherida en jgrán- pane a la medicina, esa ciencia capaz de slizar curas, aunque nq precisamente en todos los sujetos ponadores de alguna discapacidád;'-:: .        ^

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