ELEMENTOS BASICOS DEL TEATRO

PLANIFICACIÓN

6º GRADO

CUARTO BLOQUE

MARZO-ABRIL

BLOQUE ASIGNATURA ÁMBITO TIPO DE TEXTO PROYECTO

IV ESPAÑOL Práctica social del lenguaje: Producir un texto que contraste información sobre un tema Expositivo 1

PROPÓSITOS DEL PROYECTO COMPETENCIAS A DESARROLLAR

• Elaborar un texto en el que se contrasten dos ideas acerca de un mismo tema.

• Identificar las diferencias y las semejanzas entre distintos tipos de texto que traten un mismo tema;

• Disfrutar canciones, rimas o adivinanzas en una lengua indígena y también aprender a decirlas en voz alta.

• Investigar, comprenderás y aprender canciones, rimas y adivinanzas en alguna lengua indígena de México

• Conocer las diferencias entre la lengua oral y escrita e identificar los elementos que debe llevar una carta personal;

• Comparar la carta con otros medios de comunicación, como el correo electrónico y el teléfono. • Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.

• Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas.

• Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones.

• Valorar la diversidad lingüística y cultural de México

APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXIÓN PRODUCCIONES DEL PROYECTO REFERENCIAS

• Contrasta información de textos sobre un mismo tema.

• Recupera información de diversas fuentes para explicar un tema.

• Emplea conectivos lógicos para ligar los párrafos de un texto.

• Reconoce diversas prácticas para el tratamiento de malestares. Propiedades y tipos de textos.

• Diferencias y semejanzas en el tratamiento de un mismo tema.

• Relaciones de causa y consecuencia entre el origen de un malestar y su tratamiento.

Conocimiento del sistema de escritura y ortografía.

• Derivación léxica para determinar la ortografía de una palabra.

• Empleo de diccionarios como fuentes de consulta.

Aspectos sintácticos y semánticos.

• Empleo de conectivos lógicos para ligar los párrafos de un texto (a diferencia de, por el contrario, asimismo, por su parte, sin embargo, entre otros).

• Ortografía y puntuación convencionales. • Discusión sobre remedios para curar algunos malestares (dolores de estómago, hipo, fiebre, picaduras, torceduras, entre otros).

• Lista de preguntas para conocer las prácticas de las personas para curar dichos malestares.

• Entrevista a las personas de la comunidad sobre las prácticas que siguen para curar algunos malestares (qué curan, cómo lo hacen, qué se utiliza y qué generó el malestar).

• Selección de información y notas sobre la explicación médica de algunos malestares identificados, sus causas y tratamientos.

• Cuadro comparativo en el que integran: malestar, causas y curas propuestas por la práctica tradicional y por el tratamiento médico.

• Borradores del texto en el que se contrastan las explicaciones de ambas formas de concebir

y curar los mismos malestares, que cumplan con las siguientes características:

--Presenta los malestares a analizar y las consideraciones de cada perspectiva.

--Empleo de conectivos lógicos para dar coherencia al texto.

--Coherencia y cohesión del texto.

--Ortografía y puntuación convencionales.

PRODUCTO FINAL

• Texto expositivo para su publicación. Libro del alumno páginas 124 a 135.

www.revista.unam.mx/vol.10/num9/art57/art57.pdf

www.revista.unam.mx/vol.10/num9/art57/art57.pdf

http://portal.salud.gob.mx

http://www.

medicinatradicionalmexicana.unam.mx

ACTIVIDADES MATERIAL DE APOYO

1.- Platican sobre creencias populares acerca de la salud.

• De manera grupal platican sobre las creencias populares respecto de los remedios para distintos tipos de malestares: picaduras o mordeduras de animal, hipo, dolores de estómago, tos, cólicos infantiles, torceduras u otros temas similares.

• Comentan sobre algunos de los remedios caseros que han utilizado y explican cómo los emplean.

• Analizan la información de las páginas 125 y 126, realizan las actividades y contestan las preguntas que ahí aparecen.

2.- Preguntan y leen sobre estas creencias

• Con ayuda del docente, en equipos identifican materiales de lectura sobre uno o dos malestares y remedios caseros comunes (diferentes en cada equipo).

• Leen y toman notas.

• De tarea preguntan a sus familiares sobre cómo hacer frente a estas dolencias y toman notas.

• Comparten la investigación realizada en la familia y elaboran instructivos de uso de remedios caseros en equipos.

3.- Buscan información científica.

• Revisan el acervo de la biblioteca del aula y la biblioteca del aula en búsqueda de bibliografía que posibilite la información que permita establecer textos contrastantes.

• Con ayuda del docente, cada equipo averigua la razón científica de los malestares trabajados y los tratamientos propuestos. Toman notas.

• Comentan sobre los riesgos y las posibles consecuencias que se tienen al automedicarse.

4.- Identifican ideas contrastantes y complementarias.

• Cada equipo discute si la información científica corresponde o no a la información popular.

• Cada equipo escribe en una hoja de rotafolio un texto breve donde explique ideas complementarias y contrastantes acerca de ambas posiciones. Delimita párrafos en sus textos y agregan conectores lógicos y frases adverbiales que les faciliten comparar los rasgos de diferentes posiciones: a diferencia de, por el contrario, asimismo, por su parte, sin embargo, etcétera.

• Establecen un debate entre la ciencia y las creencias populares sobre los beneficios de los remedios caseros.

• En equipos de cuatro realizar las actividades contempladas en las páginas 127 y 132.

5.- Corrigen colectivamente los textos.

• En diferentes sesiones, cada equipo presenta su borrador al grupo. Con ayuda del docente hacen sugerencias para mejorarlo: revisan la coherencia del texto, la formación de los párrafos, la manera de ligarlos, la puntuación y la ortografía.

• Hacen anotaciones sobre el texto del rotafolio.

• Describen en parejas en que consiste las diferencias entre una idea contrastante y una idea complementaria.

6.- Modifican sus textos y los publican.

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