EN BUSCA DE ALTERNATIVAS. ALGUNOS PUNTOS DE PARTIDA

EN BUSCA DE ALTERNATIVAS (Silvia)

La caracterización de los contenidos escolares donde el docente aplica la enseñanza precisamente es para que el alumno lo contextualice dentro de aprendizaje  y pueda interactuarlo y llevarlo a cabo en la práctica diaria para su mejor utilidad y crear interdisciplinar en su pensamiento de análisis.

ALGUNOS PUNTOS DE PARTIDA

Se tiene que tomar en cuenta la elaboración de un método de aprendizaje donde rompiera los límites que el sistema educativo actual le impone al alumno y al docente, realizaron el proyecto pero se dieron cuenta que no tenía nada que ver con lo que se enseña en clase ni con el programa de estudio; a este punto quiero llegar, donde en el programa de estudios viene una serie de información sistematizada y dice que eso le vamos a mostrar al alumno, sin embargo hay situaciones donde no podemos aplicar esas estrategias de aprendizaje que viene en el programas de estudios, el docente las cambia conforme observa el desarrollo de cada alumno ya sea físico o emocional.

En la educación ambigua se retoman caracteres desactualizados por las competencias de las nuevas tecnologías  donde el docente era el transmisor del conocimiento sin alternativas al alumnado, mientras el solo sentado escuchando, ahora dejemos a que el alumno interactúe con la investigación y explore, el docente solo sea el intermediario del alumno con la información para lograr esos conocimientos y así poder llegar a un aprendizaje de docente-alumno y viceversa.

UNA EXPERIENCIA CONCRETA

Para conocer al alumno y saber que sucede con el si es el caso de que no logra el aprendizaje, hay que lograr como docente acercarse con juegos o dinámicas que al alumno le llame la atención; como es el caso de las actividades que hicieron las autoras para con niños de edades de entre 7 y 9 años. Conocer acerca de sus intereses para saber sus expectativas, que es lo que piensan y de esta manera el docente va investigando la manera en que puede incrustar actividades en el aula para que el niño los asimile con su vida diaria.

ORGANIZACIÓN DEL COLECTIVO DE LA CLASE: LA ELECCIÓN DEL TEMA

Se tiene que tomar en cuenta que hay que dejar que el alumno sea autónomo dejándolo ser en el aula y no obstruyéndole sus conocimientos previos.

De esta manera observamos qué alumnado son los que necesitan más ayuda, los que se creen o sienten menos autónomos y de los que el docente se debe apegar más para incrustarle esas actividades que el alumno pueda llevar a cabo en su entorno social.

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