ENSAYO PLANIFICACIÓN EN EL CAMPO DE FORMACIÓN

ENSAYO PLANIFICACIÓN EN EL CAMPO DE FORMACIÓN

DESARROLLO PERSONAL Y PARA LA CONVIVENCIA

DE FORMA INDIVIDUAL ELABORE UN ENSAYO EN EL QUE DE RESPUESTA A LAS SIGUIENTES INTERROGANTES.

1.- ¿Qué ejemplos de soluciones a problemas sociales contemporáneos conoces que sea el resultado del trabajo de las ciencias sociales y las humanidades?

2.- ¿Cómo pueden ser desarrolladas las competencias para la vida a lo largo de toda la vida en un mundo en cambio rápido y constante?

3.- ¿Qué es el concepto de transdiciplina, y la importancia de introducir este concepto en la práctica docente?

Los objetivos de una educación orientada hacia la formación de competencias para la vida se basan en personas autodidácticas que reflexionan con un pensamiento crítico es decir que mantengan una actitud de respeto hacia el reto de sus congéneres. Las competencias desarrolladas deben ser relevantes tanto para la vida futura como para sus necesidades actuales.

Los abordajes y métodos más practicables para introducir efectivamente las competencias para la vida en el currículo y deben promover la autoformación (aprender como aprender) y el pensamiento crítico, así como tener características creativas e innovadoras. Prácticas que favorezcan la resolución de los problemas y proyecten una trasformación del contexto en que viven nuestros alumnos.

En el plan y programa de estudios (2011) maneja 5 competencias para la vida, las cuales al desarrollarlas y aplicarlas los alumnos podrán enfrentar y solucionar los problemas así como satisfacer las necesidades que se les presente.

Las cinco competencias para la vida son: Para el aprendizaje permanente, Para la vida en sociedad, Para el manejo de información, Para el manejo de situaciones y Para la convivencia, todas en conjunto tratan de complementar el aspecto educativo y social.

Estas competencias pueden ser enseñadas a lo largo de toda la vida en un mundo en cambio rápido y constante, basados en la preparación profesional del docente, a su espíritu creativo e innovador, con una autoformación que lo fortaleza y se apropie de conceptos metodológicos y actitudes; dotados de competencias interdisciplinarias para los alumnos, creando ambientes favorables de aprendizajes haciendo que los alumnos piensen y reaccionen por sí mismos y autorregulen su propio aprendizaje.

Todo intento de definir, categorizar y establecer una lista de competencias pertinentes con ciertas dificultades. Se propone una definición operacional debidamente amplia y que ha sido tomada directamente del Marco de Acción de Dakar (2000), a saber: "todos los niños, jóvenes y adultos, en su condición de seres humanos tienen derecho a beneficiarse de una educación que satisfaga sus necesidades básicas de aprendizaje en la acepción más noble y más plena del término, una educación que comprenda aprender a asimilar conocimientos, a hacer, a vivir con los demás y a ser". Esta concepción engloba tanto las competencias psicosociales como profesionales y técnicas.

Las competencias para la vida entendidas así deberían proveer las herramientas necesarias a la transformación de las sociedades y contribuir a la realización de "una globalización con cara

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