ESCUELA Y MODELOS PEDAGÓGICOS CONTEMPORANEOS

UNIVERSIDAD DEL VALLE

PROGRAMA DE LICENCIATURA EN HISTORIA

ESCUELA Y MODELOS PEDAGÓGICOS CONTEMPORANEOS

VALENTINA MORALES LÓPEZ  1642035

Podemos hablar de los modelos pedagógicos como los parámetros que utilizan los educadores para guiar su profesión. Los modelos pedagógicos pueden dar respuesta a las constantes preguntas que aparecen como “saber ser un profesor” o “saber ser un formador de profesores”^[1], pero estas solo pueden ser contestadas dependiendo de la concepción que se tenga sobre el concepto de pedagogía y sobre el proceso pedagógico^[2] que determinan que postura puede llegar a tomar el profesor. Loya en su texto habla sobre tres preceptos los cuales ayudan al educador a introducirse dependiendo en el  enfoque que decida escoger, y estos tres preceptos son el ingreso a la lógica actual, la compresión del desarrollo infantil y la promoción de situaciones donde los maestros deban de ocuparse de la realidad educativa de una forma critica^[3] a esto debemos aclarar en primera instancia que un modelo pedagógico no puede ser algo absoluto, ya que los modelos pedagógicos deben acomodarse a las diferentes prácticas culturales que existen en el mundo, es aquí cuando nos encontramos con diferentes modelos pedagógicos y podemos

 Más que hablar de la importancia que tienen los modelos pedagógicos en las necesidades de la sociedad me parece que es más adecuado hablar de la importancia de las necesidades de la sociedad en los modelos pedagógicos ya que son ellas las que van estructurando los modelos pedagógicos, porque al fin de cuentas lo que trata de buscar la educación es saciar estas necesidades que cada día van cambiando con la dinámica de la sociedad, de esta manera los modelos pedagógicos también van cambiando y esto nos permite encontrar varios tipos de modelos pedagógicos, porque la sociedad además de cambiar es diferente en el mundo, entonces podemos encontrar que Loya habla en su texto de modelos pedagógico que responden a 3 grandes corrientes que son los centralizados y normalizados, los centrados en el desarrollo del niño y los centrados en la reflexión y la crítica. Uno de los rasgos que se debe tener en cuenta cuando se estudia un modelo pedagógico es entender a qué fines responden estos modelos y las competencias que pueden llegar a desarrollar en los escenarios educativos que se encuentran, porque el modelo pedagógico no toma sentido sino solamente en el escenario educativo, aunque sean ellos los que articulen la teoría y la práctica.

A pesar de que su clasificación es muy relativa, algo si tenemos claro de los modelos pedagógico es que muchos de ellos se fundamentan en los modelos psicológicos del aprendizaje, como por ejemplo la tecnología educativa, de Skinner, que es basada básicamente en la corriente psicológica conductista elaborado por el mismo Skinner, donde lo que se intenta lograr es el aprendizaje a través de estímulos. ^[4]En este modelo pedagógico la relación del alumno y el maestro casi que desaparece, ya que lo que busca este tipo de modelo es dar un tipo de auto-aprendizaje y este se va dirigiendo a través de estímulos y guías que proporciona el maestro. Es un modelo que no toma en cuenta el proceso sino el resultado que se obtenga, donde el proceso es ensayo y error y no se busca generar una conciencia crítica sino una repetición^[5]. Este modelo difiere mucho al de la nueva escuela que aparece a finales del siglo XIX y principios del siglo XX como una fuerte crítica al modelo tradicionalista que se venía utilizando, lo que busca este modelo de la nueva escuela es poner al alumno en el centro del proceso^[6], donde es el actor más importante y relegar a un segundo plano al maestro, donde se convertiría en un simple guía, aquí podemos ver como el proceso es más importante que el fin tal al que se quiere llegar, sin decir que el fin no sea importante en este modelo, aunque este está centrando completamente en el interés del alumno, la espontaneidad con la que se desarrolla la clase hace que sea complejo el control de esta misma.

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