ESCUELAS MULTIGRADO ¿QUÉ SON? ¿DÓNDE ESTÁN?

ESCUELAS MULTIGRADO ¿QUÉ SON? ¿DÓNDE ESTÁN?

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Las escuelas multigrado son producto circunstancias históricas, administrativas y pedagógicas que responden a diversas particularidades de la demanda rural. El tratamiento de dichas necesidades no es muy satisfactorio debido a que además de ser escuelas sin acceso a servicios y tecnología al alcance cuentan con maestros con poco o nulo conocimiento de la didáctica aplicada a ese tipo de organización. Siendo evidente la importancia del maestro en el proceso enseñanza aprendizaje de los alumnos es que recae la responsabilidad directa.

El plan de clase debe ser visto como una herramienta para organizar los contenidos y aprendizajes, aunque muchas veces se queda en la repetición de estos conceptos sin una verdadera perspectiva pedagógica, es por ello que he delimitado el problema al desconocimiento de didácticas multigrado para aplicación a la clase por parte del profesorado así como la nula concepción de que la elaboración del plan de clase como parte del trabajo docente.

Los alcances de esta problemática comienzan en el salón de clases donde el maestro podría realizar esfuerzos en enseñar bien, pero este puede no notar las diferentes formas de aprender de los niños y por lo tanto algunos de ellos no aprenderán de la misma forma, más aún cuando se planea para niños de diferentes edades y aprendizajes. Actualmente es requisito para todos los maestros llevar a revisar al director de la institución una planeación semanal, mensual o bimestral, pero esta carece de una pedagogía específica en el grupo.

Este problema tiene implicaciones tanto externas como internas en el sistema educativo nacional, pues la dificultad radica en la doble plaza de algunos maestros debido a cuestiones de salarios o por necesidades económicas, dejando de lado estos aspectos, se debe implementar cursos sobre como investigar y realizar un plan de clase, pues muchos maestros no están conscientes de cómo hacerlo y los beneficios que conlleva una adecuada planeación.

            Si se desea ser un maestro competente en el proceso establecido de enseñanza en los alumnos se sabe que se debe seguir un método que incluye el diagnóstico, la planificación, la ejecución y la evaluación de los mismos procesos y sus resultados, además de otras actividades educativas dentro del plan educativo que se rige. “La función docente, además de la asignación académica, comprende también las actividades curriculares no lectivas, el servicio de orientación estudiantil, la atención a la comunidad, en especial de los padres de familia de los educandos; las actividades de actualización y perfeccionamiento pedagógico; las actividades de planeación y evaluación institucional; otras actividades formativas, culturales y deportivas, contempladas en el proyecto educativo institucional; y las actividades de dirección, planeación, coordinación, evaluación, administración y programación relacionadas directamente con el proceso educativo. Las personas que ejercen la función docente se denominan genéricamente educadores, y son docentes y directivos docentes (Art. 4 Decreto 1278 de 2002).”

Los alcances de esta problemática comienzan en el salón de clases donde el maestro podría realizar esfuerzos en enseñar bien, pero este puede no notar las diferentes formas de aprender de los niños y por lo tanto algunos de ellos no aprenderán de la misma forma. Actualmente es requisito para todos los maestros llevar a revisar al director de la institución una planeación semanal, mensual o bimestral, pero esta carece de una pedagogía específica en el grupo.

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