ESTRATEGIA PARA LA CONSTRUCCIÓN DE VALORES, ASPECTOS Y COMPETENCIAS SOCIALES DE LA INVESTIGACIÓN- ACCIÓN, EL DOCENTE DE EDUCACIÓN BÁSICA DE TRES INSTITUCIONES DEL ESTADO MIRANDA

UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL

“SIMÓN RODRÍGUEZ”

NÚCLEO CANOABO EDO. CARABOBO

INVESTIGACIÓN SOCIAL

ESTRATEGIA PARA LA CONSTRUCCIÓN DE VALORES, ASPECTOS Y COMPETENCIAS SOCIALES DE LA INVESTIGACIÓN- ACCIÓN, EL DOCENTE DE EDUCACIÓN BÁSICA DE TRES INSTITUCIONES DEL ESTADO MIRANDA

FACILITADOR: PARTICIPANTE:

Lic. Pacheco Jose Br. Duran Luz Nelly

Br. Ramírez Yosev

Canoabo, Noviembre 2012

Revista educación y ciencias humana

Año: VIII Nº 15 julio- diciembre del 2000

UNERS

Decanato de posgrado.

Titulo:

ESTRATEGIA PARA LA CONSTRUCCIÓN DE VALORES, ASPECTOS Y COMPETENCIAS SOCIALES DE LA INVESTIGACIÓN- ACCIÓN, EL DOCENTE DE EDUCACIÓN BÁSICA DE TRES INSTITUCIONES DEL ESTADO MIRANDA

Autores: Gladys Garcias, Elsa Espinosa, Denys Pirelas de Odon, Maritza Puerta y Yuraima Matos

Resumen

Desde la investigación-acción se planteo, con tres grupos de docentes de tres escuelas básicas del estado Miranda, sub- región metropolitana, profundizar en alternativas para la formación de investigadores y contribuir, a la transformación de su acción educativa tomando como núcleo de la investigación de proceso constructivo de valores, afectivos y competencias sociales (VACS). Desde el punto de vista teórico la investigación se apoya en algunos aspectos de la teoría critica, que destaca la reflexión y el dialogo como proceso que evidencia certezas, contradicciones y supuesto de una realidad social; los enunciados conceptuales de la investigación-acción y una visión constructivista del proceso enseñanza aprendizaje.

Durante su desarrollo se adoptaron elementos de la investigación-acción; se tomaron en cuentas situaciones vivenciales en reflexión colectivas, para desde allí procesar y analizar problemas del entorno educativo, la cual contribuyo a la comprensión de los valores, afectos y competencias sociales en esa realidad.

Las técnicas de recolección de la información fueron: la observación participante, testimonio de niños y jóvenes, narraciones, reflexiones compartidas y informes de ejecución de los coinvestigadores.

Como resultados de la investigación se evidencias las posibilidades de formar docentes investigadores a través de la investigación-acción, diseñar estrategias para la comprensión y el fortalecimiento de valores, afectos y competencias sociales generando conocimiento sobre ambos aspectos.

Palabras claves: valores de educación básica, investigación-acción, formación de docentes investigadores.

Planteamiento del problema:

 Consideraron pertinente y diseñar un proyecto en el contexto escolar del nivel básico, apoyado en la estrategias de investigación-acción para la construcción de valores, afectos y competencias sociales se e intentaba fortalecer la acción del docente investigador, tomando como base teóricas las corrientes críticos constructivistas de la educación.

 Plantearon en tal sentido y con maestros voluntarios, 18 en total de 3 escuelas básicas del estado Miranda se organizaron equipos de trabajo de los cuales, partiendo de lo cotidiano escolar, observaron, registraron, analizaron y reflexionaron lo ocurrido en este ámbito.

 Se planteo como propósito: contribuir a la transformación de la acción educativa de los educadores, profundizando en alternativas para su formación como investigadores. En consecuencias de la investigación

Objetivos:

 Contribuir a la compresión de los afectos valores y competencias sociales de la comunidad educativa.

 Incorporar al docente investigador a la dinámica del cambio y la práctica de la reflexión colectiva como parte de su proceso formación y actualización.

 Contribuir en la valoración de la investigación como acción estratégica para el mejoramiento de la practica educativa y la generación de conocimiento

Justificación:

 Este proyecto es una síntesis de la investigación, incluye la caracterización de los valores, afectos y competencias sociales. Identifica la investigación-acción como estrategias de formación docente. Precisa la metodología del proyecto VACS. Analiza el proceso de investigación cerrando con lagunas conclusiones y reflexiones

 En este proyecto de investigación los valores se vincularon a las áreas afectivas y del comportamiento de los docentes.

 La formación de VACS, no solo pretende formar educadores auténticos y capaces de comprometerse para el cambio, sino también crear la necesidad de asumir y clarificar los valores y acciones que nos defienden como seres humanos.

 VACS fortalece al crecimiento personal de educar cuyas influencias es determinada en los alumnos y en el ambiente escolar.

 La IA permite acercarse ala creación de conocimientos a partir de la compresión y desde la reflexión sobre la práctica cotidiana, es decir, un proceso sustentado tanto por la investigación como por la acción y mediado por continuas momentos de reflexión.

 La IA asume tres dimensiones; investigación, formación y acción

Metodología y desarrollo de la misma (fases, técnicas y procedimientos empleados en la ejecución de la investigación)

La metodología utilizada en esta investigación fue de a cuerdo a las 4 fases y las técnicas utilizadas en el método acción-participante

La observación participante, método donde se refiere a que los investigadores se involucran en la realidad de la sociedad o del problema como fase inicial se contactaron a funcionarios de la secretaría de la gobernación del estado Miranda y de la secretaría de la educación de la sub- región metropolitana del estado Miranda. Con la finalidad de presentar un proyecto a los directores de varias escuelas y para darlo conocer entre el personal docente e inventándolos a unirse voluntariamente en el proyecto propuesto por lo investigadores.

La acción participativa Utilizando el método de sensibilización por formación investigación acción, realizando unos talleres de 20 horas de duración, de manera que los maestros lograron reconocer los fundamentos teóricos y metodológicos de la investigación-acción, método que se fue interesante y motivador para 18 educadores de tres escuelas básicas diferentes, de los cuales se ingresaron voluntariamente al proyecto de investigación.

En la diferentes reuniones semanales realizadas por el investigador se analizo el proceso aplicar y además planificaron otros métodos

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