ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZAS Y SU RELACIÓN CON EL DESARROLLO DE LA ESCRITURA PARA LA FORMACIÒN DE DISCENTES

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA EDUCACIÓN UNIVERSITARIA, CIENCIA Y TECNOLOGÍA

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA RELACIONES INTERIORES, JUSTICIA Y PAZ

PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIÓN PROTECCIÓN CIVIL

ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZAS Y SU RELACIÓN CON EL DESARROLLO DE LA ESCRITURA PARA LA FORMACIÒN DE DISCENTES COMO BASE DE FORTALECIMIENTO EN EL PERFIL DEL EGRESADO

Caso: Servicio Penitenciario CEFO UNES Táchira

Integrantes

Licda: Castillo Leidy

C.I.: V-15566940

Ing. Ely Ruiz

C.I.: V-17690120

San Cristóbal, junio de 2016.

INTRODUCCIÓN

Esta se presenta insertando la problemática en el área correspondiente y enfocada globalmente, destacando su importancia, así como precisar la situación del problema, de igual forma se debe señalar el propósito de la investigación, hacer referencia de la metodología aplicada y en el último párrafo de manera entrelazada indicar la estructura del trabajo. Debe escribirse en presente.

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

El lenguaje y la escritura es en la praxis, una actividad definida por la traducción de símbolos en palabras y frases que tienen significado para un individuo en el contexto de un grupo cultural, que colocados en un orden particular, y siguiendo una secuencia de caracteres hacen posible la comprensión. Ciertamente se trata de una capacidad propia y distinta del ser humano, insertado en un contexto socio-cultural, previo al desarrollo de habilidades necesarias para leer y consecuentemente para la comprensión lectora.

Para la adquisición de este conocimiento es necesario reconocer que la lectura en un importante punto de partida para el desarrollo cognitivo de cualquier individuo con la realidad que le rodea. La base de todas las sociedades radica en la comunicación o interacción de los individuos que la integran por cuanto es imprescindible para éstos mantenerse en contacto y en conocimiento de todo cuanto ocurre en su entorno. Para dicha necesidad se han creado reglas y métodos de estudios para un buen uso de la escritura, la cual ya tenía una gran importancia varios siglos antes de Cristo, y una nueva respetabilidad otorgada por cientos de coleccionistas, desde el romanticismo, como James McPherson, (1736-1796) en Escocia, Thomas Percy (1.729-1.863) en Inglaterra, los hermanos Grima: Jacob (1.785-1.863) y Wilhelm (1.786-1.859) en Alemania, y otros, que han restablecido en una forma medianamente directa, algunas partes de la tradición del uso de los gráficos, dándole un lugar primordial en la comunicación humana, tanto personal como a nivel  general, colocando la escritura como una representación visible de la lengua hablada.

Los individuos que constituyen el público receptor y emisor del lenguaje se  ven constantemente influenciados por un mismo patrón en la vida diaria, por tanto, esa escritura, primaria, no es fácil de concebir con precisión y sentido, siendo capaz de crear puntos de vistas distintos en virtud del grado de enseñanza empleado por los educadores, Carrillo (2004) afirma:

El educador es clave del proceso educativo, a quien le corresponde crear el ambiente social en el cual se debe producir y consolidar el aprendizaje formal. Visto así , el educador debe legitimar en los procesos de enseñanza y aprendizaje , el patrimonio cultural y los recursos ambientales , valores universales socialmente aceptados por la humanidad, como parte importante del componente ético que fortalece el espíritu y desarrolla la conciencia (p.5).

Es decir, el educador tiene que ser la base fundamental en el aprendizaje de los futuros profesionales y por ello tiene que tener un buen conocimiento de su conocimiento académico, ya que de él depende el nuevo ciudadano. Es importante hacer mención que una de las misiones esenciales de formación de los docentes, desde la etapa inicial hasta el nivel superior, es tener capacitación e ir generando mayor desarrollo en estrategias de enseñanzas para que después puedan cultivar las mismas cualidades en sus estudiantes. Por tanto, dichas estrategias deben estar estrechamente vinculadas con el proceso interactivo de la clase. Esto significa que el docente al planificar debe incluir elementos relacionados con la evaluación no sólo de su área o unidad curricular, sino también en la evaluación completa del educando desde su habla hasta su escritura, con estrategias de aprendizajes.

De tal forma, se podría decir que la escritura parte de estrategias efectivas empleadas por los docentes a la hora de impartir sus clases, ya que esta acción viene a ser uno de los aspectos primordiales a la hora de relacionarse el hombre, bien sea a través de un documento, o de manera oral, y de igual modo es empleado para poder cumplir con ciertos requisitos bien sean académicos, laborales o personales, representa el primer medio de comunicación entre los seres humanos.

Partiendo de estas relaciones se evidencia que en los diferentes niveles educativos, incluyendo el universitario, en especial los que están siendo objeto de estudio, Discentes del Plan Nacional de Formación (PNF) en Servicio Penitenciario del Centro de Formación Universidad Nacional Experimental de la Seguridad Táchira, (CEFO UNES Táchira), existen deficiencias tanto en la lectura como en la escritura, puesto que los estudiantes cuando hacen uso de las palabras en sus escritos, como son trabajos regulares, informes, y hasta en las investigaciones requeridas en los niveles de instrucción, dan muestran de ello, esto quizás debido a una falta de enseñanza adecuada, a un modelo mal empleado, o a la falta de interés personal en querer mejorar su conocimiento educativo, trayendo como consecuencia que una vez egresados de las casas de estudios superiores sean deficientes en su campo laboral.

Por lo tanto se puede decir que existe, por parte de los estudiantes indagados, la ausencia de diferenciación contextual a la hora de dar un mal uso de las palabras, falta de acentuación, ausencia de “l” o “s” cuando conversan, mal empleo de verbos, sustantivos, adjetivos, conectores, entre otras modalidades que hacen de la oración una comunicación entorpecida, y poco entendible, ya que no distinguen entre los significados que corresponden a las diferentes situaciones, al momento de plasmar en papel sus ideas, es decir, el lenguaje utilizado, lo cual también es plasmado por sus manos en la escritura, sin tener un sentido de coherencia y pertinencia para con lo que están produciendo, dichas situaciones son asumidas por igual en los estudiantes como algo normal, es decir, les da igual como escriben sus palabras para cualquier acción solicitada en su  educación, campo laboral o cualquier otro requerimiento.

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