ESTRATEGIAS PARA EL APRENDIZAJE ACTIVO
Enviado por EVALUZ • 3 de Mayo de 2013 • 626 Palabras (3 Páginas) • 707 Visitas
Darling-Hammond, Linda (2002)
“La planificación de la enseñanza”
En El derecho de aprender, SEP-Mc Graw Hill. México, (Biblioteca para la actualización del maestro), pp.118 122.
La investigación sobre la práctica educativa en relación a la planeación ha demostrado que los profesores presentan 2 tendencias:
1.-Realizan una planificación programada rígida y basada en el currículo.
• Con todo detalle
• Centrada en objetivos operativos y en la enseñanza de datos.
• El currículo…. aquí nos indican las cosas …
• Tratan la enseñanza como mera transmisión de información
• No se tiene en cuenta el pensamiento y las ex¬periencias previas de los estudiantes
• La «rendición de cuentas»….exigencia del maestro
2.-Que realizan un planificación teniendo en cuenta las capacidades y necesidades de sus estudiantes, y que además son flexibles mientras enseñan, son más eficaces, especialmente en estimular el pensamiento más complejo.
Retoman:
Experiencias previas de los estudiantes
Conocimientos previos de sus estudiantes
• Sus motivaciones e intereses son cruciales para el aprendizaje
• Conectar sus metas con las necesidades de los alumnos
• Qué es lo que en realidad quiero que aprendan de la materia.
• Pienso en el grupo clase en su conjunto
• Cuáles son las características del grupo que tengo ese año
• Propiciar diversas alternativas a sus estudiantes ¿cuáles de ellas os interesan a vosotros?
Preocupaciones emergentes:
• Lo que les pueda interesar a mis alumnos, resultarlas familiar
• Sus habilidades… en qué grado serán capaces de utilizarlos adecuadamente
• Los materiales disponibles…. en qué grado serán capaces de utilizarlos adecuadamente
• Introducir algo de variedad en una clase, quizá cambiando las actividades dos o tres veces durante el curso de la lección para ayudarles a conectar con sus intereses.
Preguntas elementales del profesor:
¿Cómo podría presentarles el contenido de modo que les resulte interesante?
¿Cómo aprende me¬jor este grupo en particular?
¿Es mejor la explicación del profesor, o aprenden más de un montón de preguntas y de la interacción con otros estudiantes?
¿Aprenden más de actividades de clase en las que tienen que participar?
¿Les vendría bien hablar menos y hacer más
La investigación cognitiva más rigurosa que ha demostrado que el aprendizaje es un proceso de construcción de significados a partir de contenidos nuevos o no familiares que han de relacionarse con las ideas o experiencias disponibles de los estudiantes.
Van elaborando mapas cognitivos que les permiten
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