ESTRATEGIAS PARA LA AUTONOMÍA EN EL APRENDIZAJE

[pic 1][pic 2]

UNIVERSIDAD INTERAMERICANA PARA EL DESARROLLO

ESTRATEGIAS PARA LA AUTONOMÍA EN EL APRENDIZAJE

ACTIVIDAD FINAL

CUATRIMESTRE: SEPTIEMBRE-DICIEMBRE

ALUMNO: VAZQUEZ REBOLLEDO CARLOS MAURICIO

ID: 00666828

ÍNDICE

INTRODUCCIÓN        2

Etapa 1. Panorama global. Investigación documental y de campo        3

Etapa 2. Definición del problema        5

Etapa 3. Propuesta de mejora        9

CONCLUSIONES        12

BIBLIOGRAFÍA        12

INTRODUCCIÓN

Actualmente nuestro país se enfrenta a una problemática de talla mundial en la cual se ven involucrados a los estudiantes y su proceso de aprendizaje, debido a que el sector educativo ha sido uno de los sectores más afectados ya que la cancelación de clases presenciales a nivel mundial ha tenido un gran impacto en la sociedad. Dentro de esta problemática se han tenido que buscar soluciones innovadoras y nuevas metodologías para poder aprovechar las tecnologías y el avance que se está teniendo en todo el mundo, de esta manera, también se busca contrarrestar la deficiencia de aprendizaje y de cultura dentro del país, y así mismo apoyar a un beneficio en contra de la problemática sanitaria.

Instrucciones: Con base en la situación problema presentado, desarrolla los siguientes puntos que representan la base del proyecto de aplicación final. Toma en cuenta la información que hasta el momento has revisado en el curso; así como aquella que han compartido los docentes y compañeros.

Etapa 1. Panorama global. Investigación documental y de campo.

Existe la necesidad de fortalecer la formación de las nuevas generaciones. Ante esto, los procesos de enseñanza y de aprendizaje juegan un papel fundamental, ya que además de la obtención de contenidos teóricos se pretende fomentar destrezas, habilidades y recursos mentales que son indispensables para hacerle frente a las exigencias de la sociedad presente y futura

La pandemia por coronavirus (COVID-19) ha desatado una oleada de cambios sin precedentes en todos los ámbitos. En el tema de la educación, debido al riesgo que esta emergencia sanitaria supone se ha tomado como medida de prevención la decisión del cierre completo de las actividades presenciales de instituciones educativas en más de 190 países con el fin de evitar o disminuir la propagación del virus y mitigar su impacto.

Gracias a diversos estudios que se han llevado a cabo se ha planteado que, incluso antes de enfrentar la pandemia, la situación social en la región se estaba deteriorando, esto ha sido provocado debido al aumento en los índices de pobreza y de pobreza extrema, la persistencia de las desigualdades y un creciente descontento social. En este contexto, la crisis tendrá importantes efectos negativos en los distintos sectores sociales, haciendo énfasis de manera particular en el educativo. La UNESCO a través distintos instrumentos de investigación ha logrado identificar grandes líneas de diferencia en los resultados educativos, cuyos componentes se relacionan con una desigual distribución de los docentes, en general, y de los docentes mejor calificados, en particular, en deterioro de países y regiones con menores ingresos y de zonas rurales, las que suelen concentrar además a población indígena y migrante.

En el ámbito educativo, gran parte de las medidas que los países de la región han adoptado ante la crisis se relacionan con la suspensión de las clases presenciales en todos los niveles, lo que ha dado origen a tres campos de acción principales: el despliegue de modalidades de aprendizaje a distancia, mediante la utilización de una diversidad de formatos y plataformas (con o sin uso de tecnología); el apoyo y la movilización del personal y las comunidades educativas, y la atención al bienestar integral de las y los estudiantes.

Haciendo una recopilación de los puntos más importantes de la información ya antes mencionada, se entiende que el objetivo de este documento es visibilizar la diversidad de consecuencias que estas medidas tendrán sobre las comunidades educativas a corto y mediano plazo, así como plantear las principales estrategias y metodologías para sobrellevar el impacto de la mejor manera posible, proyectando oportunidades para el aprendizaje y la innovación en la educación posterior a la pandemia.

La formación del profesorado en el uso de las metodologías online y su interacción en el aprendizaje son claves para el éxito. Actualmente los docentes tienen que estar capacitados en cómo llevar a cabo la docencia en línea, la implementación y el uso de tecnologías adecuadas, personalización de la docencia a los alumnos, e, incluso, en la creación de sus propios recursos educativos. Las plataformas digitales que, gracias a diversos softwares que existen hoy en día, resaltan una educación dinámica en la situación actual de México. Una opción completamente viable para la productividad y aprendizaje hace que la dinámica de plataformas web para la conexión de alumnos a profesores, el diálogo y la enseñanza, pueda ser similar a clases presenciales y no tener barreras de aprendizaje, inclusive destacar y abrir más puertas a ramas de conocimiento. Desde plataformas como Zoom, Teams y Google Meet, hasta herramientas dinámicas de enseñanza como Kahoot, Prezi, Scribd y Goconqr son unos pocos ejemplos de cuán dinámica puede ser una materia en sentido de aprendizaje. Diversas plataformas ya existentes y aun por crear, ejemplifican y facilitan el uso de una estrategia a la autonomía en el aprendizaje, ya desde el punto de vista de un profesor a la hora de enseñar, hasta al alumno a la hora de aprender, ambos puntos de vista se tornan dinámicos y nada aburridos gracias a una clase dinámica en línea. Los profesores se capacitan con menos de una hora en videos o en las mismas aplicaciones diseñadas con el mismo fin, de facilitar y ser maniobrable para su uso.

Actualmente en México, se suelen presentar abandonos de las aulas de clases, desde temprana edad se torna poco interesante algunas ramas de aprendizaje dentro del ciclo del conocimiento, ha sido un problema desde mucho antes de la pandemia, el cuál diversos profesores han buscado solucionar con dinámicas en clases e interés en el alumnado.

Etapa 2. Definición del problema.

1. Planteamiento de un problema o área de mejora.

Mejora en el aprendizaje autónomo desde clases con metodología didáctica online debido a COVID-19 y desmotivación escolar.

En el marco de la suspensión de las clases presenciales, la necesidad de mantener la continuidad de los aprendizajes ha impuesto desafíos que los países han abordado mediante diferentes alternativas y soluciones en relación con los calendarios escolares y las formas de implementación del currículo, por medios no presenciales y con diversas formas de adaptación, priorización y ajuste. Para realizar los ajustes se requiere tomar en cuenta las características de los currículos nacionales o subnacionales, los recursos y capacidades del país para generar procesos de educación a distancia, los niveles de segregación y desigualdad educativa del país y el tiempo transcurrido del año escolar.

...