EVALUACIÓN DIRECTORES

TAREA EVALUATIVA 2

¿Cómo la estrategia que estableció en el Plan de trabajo de gestión atiende la prioridad educativa seleccionada, considerando el diagnóstico escolar?

Para atender la prioridad educativa, durante las sesiones de Consejo Técnico Escolar fase intensiva, se realizó una autoevaluación diagnóstica que fue tomada en cuenta para definir como se encontraba la escuela en relación a las prioridades educativas del sistema básico de mejora, que permitiera plantear los objetivos y crear acciones que se integraron en nuestra ruta de mejora escolar 2017-2018. Las áreas de oportunidad más fuertes se encontraron dentro del ámbito de mejora de los aprendizajes en el área de lectura, producción de textos y matemáticas, para ello, en conjunto con el colectivo docente, se formularon estrategias para combatir la problemática y elevar el nivel académico del alumnado.

En la primera sesión ordinaria de CTE ya se contaba con evidencias de evaluación más sólidas tales como el diagnóstico de grupo y los resultados de la primera exploración del SISAT que sirvieron como referencia para modificar algunas acciones a implementar dentro de las aulas. En el transcurso de cada una de estas sesiones de CTE se llevaba a cabo una valoración de lo realizado hasta el momento para conocer el avance obtenido y saber si la dirección que se llevaba era la correcta.

Por medio de la comparación de resultados obtenidos en el diagnóstico y las evaluaciones del tercer bimestre pudimos percatarnos, durante la quinta sesión de CTE, el poco avance logrado en lectura, por lo que fue así que se decidió trabajar estableciendo acuerdos, considerando las necesidades, específicamente en el área de promoción de lectura, con la finalidad de retomar acciones encaminadas al fortalecimiento de la misma tales como: incluir en la planeación del docente actividades de inclusión enfocadas a alumnos que presentan rezago en Lectura, se acordó realizar visitas para la observación y seguimiento de las actividades planteadas en la estrategia global y ruta de mejora escolar. Uno de los principales acuerdos y compromisos retomados fue el análisis de los resultados obtenidos y el avance logrado durante la séptima sesión de cte. para especificar qué acciones se trabajaría con los alumnos, entre maestros y con padres de familia de igual manera definimos como realizaríamos el seguimiento y evaluación del plan.

En definitiva para que nuestra estrategia resultara exitosa se debe considerar que el contexto escolar que prevalecía favoreciera el desarrollo de las acciones que se implementaron para la promoción de la lectura, con anticipación, se consideró que los espacios, los materiales y el ambiente fueran los indicados para desarrollar las actividades académicas, se instaló en el equipo de cómputo la biblioteca digital,  se recolectaron textos de diferentes géneros literarios y se organizó un gran acervo de libros.

Con respecto al alumnado inscrito en esta institución no presentaron problemas graves de conducta lo cual facilitó el desarrollo de las actividades planeadas.

De igual modo existe una buena relación dentro de la institución educativa entre docentes ya que son comprometidos con su labor y se esfuerzan por alcanzar la metas planteadas, por parte del directivo se les orienta a participaren actividades de mejoramiento profesional lo cual favorece la relación con los padres de familia, que a pesar de su falta de preparación, reconocen el trabajo del colectivo docente y su entusiasmo se eleva al tener una visión clara de lo que se quiere lograr por lo cual apoyan al máximo las actividades educativas y contribuyen en el proceso pedagógico de sus hijos. Por consiguiente, lo anterior es de suma importancia porque el contexto familiar tiene el papel principal en el desarrollo del alumno; como se mencionó en el diagnostico la mayor parte de las familias son de tipo extensas, abuelos, tíos, primos, viven juntos, hasta cierto punto este ambiente resultó favorecedor para la implementación del plan de trabajo de gestión porque siempre se cuenta con la participación de un familiar por parte del niño pues la mayoría de los padres trabaja en el campo o en las fábricas que se encuentran cerca de la ciudad dejando a sus hijos a cargo de los familiares que viven con ellos puesto que son de clase económica baja y no basta solo con un sueldo; otro aspecto del contexto sociocultural y lingüístico de la localidad es la lengua mayo que, aunque no la usan para comunicarse diariamente, siguen practicándola con ayuda de los adultos mayores. Tienen algunas costumbres muy arraigadas como el caso de los famosos contis (fiestas tradicionales de la región), todo lo anterior se usa en la escuela con finalidad educativa para aumentar el interés de los niños ya que se promoverán libros en legua mayo y al mismo tiempo se les fomentará la importancia de no perder dichas tradiciones, por eso en la escuela se logró distribuir equitativamente oportunidades para aprender a través de la aplicación del plan de gestión escolar.

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