“Educación y Desarrollo Humano”

PSICODINÁMICO

COGNOSCITIVO

CONDUCTISTA

ECOLÓGICO Y SISTÉMICO

TEÓRICOS

INDICADOR

FREUD

ERIKSON

PIAGET

VYGOTSKY

KOLHBERG

CHOMSKY

WATSON

SKINNER

BANDURA

BRONFENBENNER

GENERALIDADES

Pone en primer plano los factores biológicos           e innatos.

Según Freud, el hombre nace con varios grupos de instintos: autopreservación, satisfacción sexual y la agresión. y a lo largo de la vida, el individuo se rige por la necesidad de satisfacer esos instintos.

Sugería que afrontamos una disyuntiva psicosocial, o “crisis” específica en cada etapa de la existencia, y la resolución de cada disyuntiva crea un nuevo equilibrio de la persona y de la sociedad. Un cúmulo de “éxitos” produce un desarrollo sano y una vida gratificante.

El concepto medular de la teoría de Erikson es de la identidad del ego, sensación fundamental de lo que somos como individuos en cuanto al autoconcepto y la imagen personal.

Subrayó la importancia de la maduración biológica en el proceso del pensamiento el cual depende de un grado de desarrollo. Desde su punto de vista, el ser humano es un todo integrado: la actividad biológica y la psíquica tienen un denominador común, el concepto de adaptación.

El organismo humano se adapta al ambiente por medio de mecanismos biológicos.

El pensamiento del niño no se desarrolla dentro de un vacío, sino que está sujeto a las influencias del contexto sociocultural en el que crece.

Es considerada radical porque afirma que la moral no se impone a los niños, ni pretende evitar el malestar, sino que se desarrolla mediante la interacción con los demás y la toma de conciencia del respeto la empatía y el amor.

La idea de que el lenguaje forma parte de nuestro proceso de crecimiento es fundamental porque apoya la creencia de que no es consecuencia del aprendizaje.

Afirmaba que los principios conductistas podían servir para moldear a los niños y hacer de ellos desde artistas hasta médicos fuera cual fuera su naturaleza

Las consecuencias eran más relevantes en la configuración de la conducta que cualquier estímulo que precediera o coincidiera con la acción

Casi todas las conductas se aprenden por modelo

La persona forma parte de una serie de sistemas complejos e interactivos

CONCLUSIÓN (INFERENCIA)        

Cada teoría esta determinada por un contexto que permite clasificarla en una corriente  

DESARROLLO DE LA PERSONALIDAD

Destaca los efectos de las experiencias de los primeros cinco años de vida. Donde el niño pasa por diversas etapas psicosexuales, en las que los impulsos instintivos orientan su energía, o libido, a determinadas zonas erógenas.

Las experiencias del niño durante estas etapas del desarrollo moldean la personalidad del adulto.

Está determinada por la interacción de un plan interno de maduración y las demandas sociales externas.

Destaca que el camino hacia la adultez es difícil, debido a que esta plegada de retos. Los resultados del desarrollo reflejan la forma y la felicidad con la que los niños superan los obstáculos de la vida.

Propone que hay tres factores que influyen sobre el desarrollo moral: el desarrollo de la inteligencia, las relaciones entre iguales y la progresiva independencia de la coacción de las normas de los adultos. El primer factor, el desarrollo de la inteligencia, es el más importante, ya que es el que permite a los otros dos actuar.

Ponía énfasis en que muchos de los descubrimientos más importantes de un niño están guiados. Pensaba que los adultos ayudan a los niños a aprender a pensar montando un “andamiaje”, o poyando sus intentos por resolver problemas o descubrir principios.

Sostuvo que aprendemos los valores morales en razón del pensamiento y el razonamiento. El desarrollo moral es la formación de valores, creencias y capacidades para pensar que sirven de guía en relación con lo que se considera una conducta aceptable.

Sostenía que, pese a que el entorno del niño proporciona el contenido del lenguaje, la gramática es una capacidad humana determinada biológicamente; insiste en que el lenguaje es otra inevitabilidad genéticamente programada del desarrollo humano

El niño es formado por el entorno, y dicho entorno lo controlan los padres; consideraba a la crianza como un ejercicio objetivo de modificación de la conducta, y en particular de las emociones del miedo, la ira y el amor

La conducta se aprende ante todo a partir de los resultados de las acciones.

Los niños aprenden a comportarse mediante la observación y la imitación de la conducta violenta de los adultos. Consideraba que la clave del problema se encuentra en la interacción de entre

Explicar la interacción entre los rasgos internos de los niños y el ambiente en que estos se desarrollan

Las diferentes teorías nos permiten visualizar la gran influencia que ejerce en entorno sociocultural para poder determinar la personalidad de un individuo.

ETAPAS DEL DESARROLLO

Etapa oral (0-1 años)

Centro de placer: la boca

Aspecto de desarrollo: destete

Etapa anal (2 a 3 años)

Centro de placer: el ano

Aspecto de desarrollo: control de esfínteres

Etapa fálica (4 a 5 años)

Centro de placer: los genitales

Aspecto de desarrollo: identificación con el progenitor del mismo sexo

Etapa de latencia (6 a 12 años)

Centro de placer: ninguno en especifico

Aspecto de desarrollo: surgen los mecanismos de defensa para superar situaciones de vida

Etapa genital (13 a la adultez)

Centro de placer: genitales

Aspecto de desarrollo: relación sexual madura

Crisis psicosociales

Infante (0 a 18 meses):

Confianza vs desconfianza

Se crean vínculos afectivos que dan sensación de confianza física.

Bebé (18 meses a 3 años):

Autonomía frente a vergüenza y duda

Exploración del mundo, desarrollo del cuerpo, control fisiológico, desarrollo lento.

Preescolar (3 a 5 años)        

Iniciativa vs culpa

Desarrollo de la creatividad, se manipula el entorno, el niño tiene más energía, se comprende más.

Niño (5 a 13 años):

Laboriosidad vs inferioridad

Comienza la vida en sociedad con los padres, se tiene una conciencia, el niño es orgulloso de sus actos.

Adolescente (13 a 21 años)

Búsqueda vs difusión de identidad

Se busca la identidad propia y como es visto por los otros.

Adulto joven (21 a 40 años)

Intimidad vs aislamiento

Se busca estar cerca de los otros, lograr intimidad.

Adulto maduro (40 a 60 años)

Generatividad vs estancamiento

Surge la preocupación por la siguiente generación, se busca un equilibrio entre la productividad y el estancamiento.

Adulto mayor (+ 60 años)

Integridad vs desesperación

Se reflexiona sobre el pasado, existe un sentimiento de inutilidad, aparecen enfermedades.

Etapa sensorio motora (0-2 años):

Aprendizaje mediante los sentidos e interacción con objetos

Etapa preoperacional (2 a los 7 años años):

Desarrollo de la función simbólica, lenguaje oral y escrito

Etapa operaciones concretas (7-12 años):

Operaciones mentales simples como la reversibilidad

Etapa preoperacional (+12 años):

Pensamiento lógico,

abstracto, inductivo y deductivo

Impulsividad motriz (0 a meses):

El niño responde de manera refleja a los estímulos, interoceptivos y exteroceptivos.

Emocional (2 a 12 meses):

Es una etapa en la que la figura de la madre se

Se convierte en un agente que aporta estados de bienestar.

Sensorio motor (12 a 36 meses)

El niño va a manipular y experimentar con los objetos que se encuentra, comienza la actividad simbólica y empieza a hablar.

Personalismo (3 a 6 años)

Se forma imagen de si mismo, caracterizada por el negativismo

Categorial (6 a 11años)

El pensamiento del niño es más organizado

Pubertad y adolescencia

El niño construye su yo independiente

Estadios preconvencional o egocéntrico:

Etapa:  Heteronomía

Acción: premio o castigo

Etapa:  Individualismo

Acción: reglas del juego intereses

Estadios convencional o egocéntrico:

(deseo de aceptación)

Etapa:  Expectativas interpersonales

Acción: cumplir expectativas

Etapa: Sistema social y consciencia

Acción: sentido de responsabilidad

Estadios postconvencional grandes principios morales

(deseo de aceptación)

Etapa:  Contrato social

Acción: se defienden los derechos de la humanidad

Etapa: Principios éticos y universales

Acción: Igualdad y respeto

Se basa en el lenguaje innato: dispositivo de adquisición del lenguaje (LAD) Lo justifica por tres motivos: los niños nacen con la capacidad de construir y entender todo tipo de frases a pesar de que nunca las hayan oído o aprendido; Todos los idiomas humanos parecen compartir ciertos elementos universales; y adquirimos algunos principios gramaticales con independencia de nuestra cultura o nivel de inteligencia

El ser humano nace con ciertas emociones tales como son el amor, el temor y la furia, estas emociones y comportamientos se estimulan y se establece la asociación estímulo-respuesta.

Hace hincapié en cómo los factores ambientales influyen en el comportamiento, ignorando prácticamente los factores innatos o heredados, que es esencialmente una perspectiva de aprendizaje. Los seres humanos nacen con una mente de pizarra en blanco y aprenden nuevos comportamientos a través del condicionamiento clásico u operante.

Los 4 pasos en el proceso de modelado de la teoría de Bandura

Atención: la atención del modelado o persona aprendiz debe estar enfocada hacia el modelo de lo contrario se interrumpirá el aprendizaje.

Memoria: el individuo debe retener lo observado para después ejecutarlo.

Reproducción: se pone en marcha la conducta y la persona debe ser capaz de imitar ese comportamiento, no necesariamente igual, pero si debe llevarlo a cabo.

Motivación: en esta parte es necesario conocer que llevó a la persona a la realización de la conducta.

1. Microsistema

Constituye el nivel más inmediato o cercano en el que se desarrolla el individuo: la familia, padres o la escuela.

2. Mesosistema

Incluye la interrelación de dos o más entornos en los que la persona participa de manera activa: la relación entre la familia y la escuela, o entre la familia y los amigos.

3. Exosistema

Se refiere a las fuerzas que influyen a lo que sucede en los microsistemas: la naturaleza del trabajo de los progenitores, relaciones que mantiene un profesor con el resto del claustro, etc.

4. Macrosistema

Referido a las condiciones sociales, culturales y estructurales que determinan en cada cultura los rasgos generales de las instituciones, los contextos, etc. en los que se desarrolla la persona y los individuos de su sociedad. Lo constituye los valores propios de una cultura, costumbres, etc.

La gran mayoría de autores define etapas del proceso de desarrollo, en el cual existen diferentes tipos de cambios cognositivos

APORTACIONES AL ESTUDIO DEL DESARROLLO HUMANO

El ser humano alcanza el desarrollo cuando logra establecer el amor con otra persona heterosexual

La Teoría psicosocial en donde el contexto influye sobre el desarrollo y aprendizaje de los individuos, influye también en el razonamiento del individuo y su personalidad.

El cognitivismo desarrolla los procesos afectivos en el individuo. Por lo tanto, las cualidades intelectuales responden al desarrollo interno de las personas es determinado por el entorno que los estimula.

El desarrollo humano se establece a través de la relación que el individuo tiene con su entorno y la sociedad en que vive, ya partir de esto se establecen las estructuras del funcionamiento social

Aparece la idea de que los intereses varían de un individuo al otro.  Y los criterios para decidir lo que está mal o bien siguen siendo las consecuencias de los actos.

Contradijo las ideas del conductismo e incluye al lenguaje como parte del proceso del desarrollo humano

Es pionera de la integración de las humanidades, las artes y las ciencias.

Creo las bases del conductismo

Un gran impacto en las teorías conductistas

Es considerada para modelos de crianza

No importa la época que sea, cada teoría siempre nos dará un aporte para mejora de otras nuevas teorías

CONCLUSIÓN (INFERENCIA)

La identificación debe controlarse para satisfacer las demandas sociales por lo que se establece un conflicto entre los deseos frustrados y las normas sociales.

La personalidad está determinada por las ocho etapas que Erikson elabora y el progreso del individuo dependerá del éxito o los fracasos obtenidos en las etapas.

Se establecen etapas mentales en relación al razonamiento, el sensorio motriz, preoperacional, concreto operacional y formal operacional de un individuo

Teoría considerada para las nuevas escuelas por su ideología constructivista del conocimiento

Debido a esta teoría del juicio moral se empiezan a considerar la diferencia de individuos

Deja de lado la influencia del ambiente

Cada uno de los elementos que menciona Watson se relacionan con la inteligencia emocional

La aparición de un estímulo desencadena una respuesta en la persona, si esta respuesta es condicionada utilizando reforzadores positivos o negativos, se podrá ejercer una influencia en dicha reacción o conducta operante, la cual puede potenciarse o inhibirse.

Los seres humanos son procesadores activos de información que aloran la relación entre su comportamiento y sus consecuencias

El entorno en que crecemos es determinante y afecta nuestra forma de ser