Educacion Inicial

COMO HACER ACTIVIDADES DRAMATICAS EN NIÑOS DE 3 – 5 AÑOS?

ASPECTOS POSITIVOS DE LA DRAMATIZACIÓN PARA LOS NIÑOS/AS DE 0 A 6 AÑOS.

Las actividades dramáticas aportan grandes beneficios en el desarrollo integral de los alumnos y alumnas de 0 a 6 años, entre ellas están:

• Ayuda a expresar sus emociones, sentimientos, ideas, percepciones, miedos, etc.

• Favorece la formación de su esquema corporal, construcción de su identidad, autoconcepto y autoestima.

• Adquieren mayor autonomía en sus actividades habituales.

• Es un lenguaje universal, es entendible para todos los alumnos/as procedentes de cualquier nacionalidad (una realidad educativa y con ello atendemos a la diversidad de nuestras aulas).

• Ayuda a integrar a los niños/as cohibidos, tímidos…

• Aprenden mejor los conceptos y contenidos que estemos trabajando.

• Aprenden e interiorizan valores, actitudes y normas.

• Desarrollo del lenguaje corporal, verbal, plástico y musical.

• Permiten resolver los conflictos que surjan en el aula o fuera de ella.

• Actividad lúdica que motiva y gusta a todos los alumnos/as.

 ACTIVIDADES DRAMÁTICAS EN NIÑOS DE 3 AÑOS:

Características Propias De La Edad De Tres Años

 A esta edad representa para el niño un periodo de observación y descubrimiento, porque ya empieza a interesarse por el mundo exterior demuestra interés por la gente.

 Estabiliza correctamente sus costumbres higiénicas, anda y corre con seguridad; a su edad es fácil de que reconozca sus ropas y objetos de su uso personal; puede colocarse muy bien sus vestidos excepto el abotonarse, tarea en la cual presenta dificultad.

 En la búsqueda de objetos se interesa por descubrir la igualdad de los colores, demuestra con orgullo los dibujos que realiza. El juego constructivo con bloques los limita a superponer, alinear, apilar, derribar.

 El niño a esta edad en su lenguaje utiliza el por qué, diferencia los tiempos de los verbos aunque algunas veces los use mal.

 Su tiempo de atención total en números es de 10 a 15 minutos.

 Sufre grandes temores a objetos que se mueven, a pájaros y a actores disfrazados debido a que sus asociaciones son mayores que las del adulto.

 Cuando el niño tiene un incremento de asociaciones generales se producen ilusiones en el sistema perceptivo de él, de ahí parten sus temores infantiles.

 Al despertar el niño puede cantar o monologar sin sentido. Confunde lo bueno con lo bonito y lo feo con lo malo.

 En el aspecto social necesita contactos sociales con otros niños de su misma edad, aunque parezca de momento no darse una atracción instantánea cuando se encuentra con otro de su misma edad.

LA EXPRESIÓN CORPORAL

• La expresión corporal - lenguaje más natural - se expresa desde los primeros momentos de vida como recurso de comunicación

• Lenguaje espontáneo, no tiene un código establecido, aunque hay determinados gestos que han quedado como símbolos (mover la cabeza - no). Algunos signos son universalmente admitidos y otros de grupos específicos

• Expresión dramática (los niños juegan a representar personas y situaciones) y Expresión corporal (representar a través de la acción y movimientos determinadas actitudes, estados de ánimo,…) abiertas a la creatividad y la espontaneidad

• El educador puede favorecer la expresión por esta vía previendo espacios, momentos y proyectos, puede motivar, sugerir,…utilizar como contexto para la observación de las relaciones, dar salida a tensiones y conflictos

Orientaciones metodológicas

• El niño necesita estímulo, libertad y apoyo en sus realizaciones

• Las primeras producciones son muy elementales imitaciones sencillas, juego simbólico, canciones conocidas, …

• Lo importante es que el niño se exprese, disfrute, y explore, utilizando las posibilidades que los diversos materiales y técnicas le ofrecen

• Flexibilidad a la hora de realizar las actividades, no pueden considerarse como un complemento entre tareas

• Deben primar los aspectos de elaboración y producción, contemplar la vertiente de ser el espectador.

Juego Simbólico Y Juego Dramático

Preparación y superación de situaciones: les gustan los papeles que entrañan realizaciones futuras que ellos esperan convertir en experiencias, les encantan sentirse aviadores, conductores, vendedores, enfermeras,... Todos estos juegos contribuyen a la aceptación de realidades alegres, tristes o enigmáticas, favorecen el desarrollo mental y emocional.

Es una acción convencionalmente repetida en la que intervienen coordinados los distintos tipos de expresión: corporal, lenguaje oral, la expresión plástica y la expresión rítmico-musical

Conquistas del niño a través del juego dramático (tener en cuenta edades).

•Es consciente de sus emociones y desea expresarlas para hacerlas entender a sus amigos

•Utiliza las posibilidades de su cuerpo para expresarse, representar, moverse

•Adecua sus gestos a las exigencias de las situaciones que está experimentando

•Es capaz de seguir las reglas del juego

Funciones del profesor

•Ayudar a crear un clima propicio para que el niño pueda manifestarse libremente

•Intervenir cuando observe que algún niño no participa o alguno no respeta la libertad de los otros

•Estar atento a las intervenciones y sugerencias

Pasos a seguir

•Elegirán un tema o idea para la representación

•Selección de los personajes, distribución de papeles

•Se prepara un argumento con hechos y situaciones fundamentales

•Identificación del conflicto dramático: lo que ocurre entre los personajes

•Preparación de la escenografía y los accesorios

Actividades Dramáticas

Juegos a partir del propio cuerpo

•Representaciones individuales estáticas (árbol)

•Representaciones individuales dotadas de movimiento, adquiere animación y se desenvuelve como un personaje que puede representar una acción (gato)

•Representaciones colectivas. (tren)

•Los personajes pueden ser: reales (bombero), fantásticos (bruja), legendarios (pirata), genéricos (carpintero), concretos (Cid), extraídos de la literatura (Caperucita), animales (gato), inanimados (flores), abstractos (el amor)…

Juegos de representación de cuentos

•Se conservarán los diálogos, se introducirá la acción precisa en el cuento, conservar la figura del

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