Educacion Y Sociopolitica

Nuestro sistema educativo es , como todos los sistemas educativos latinoamericanos, las escuelas, las categorías de análisis y las teorìas para orientar las pràcticas que a ellos se refieren, una construcciòn del perìodo de institucionalizacion de la modernidad europea, acicateado por reflexiones y alternativas norteamericanas y, circunstancialmente, de otras latitudes. Por eso la mirada a ese proceso de institucionalizacion es ineludible. Es difícil comprender que esta pasando con nuestra educación si no se aclaran los aspectos respecto de cómo fue moldeada.

En la Argentina dse la primera mitad del siglo XIX, como en muchos otros paìses del globo de ese entonces, habia pocas escuelas, y como muestran estas citas su difusión era considerada peligrosa para los pobres y un lujo para los ricos. Pensadores tan disìmiles como Rosas y Alberdi coincidìan en este punto. Menos de medio siglo màs tarde, sin embargo, la escuela pasò a ser parte obligada del paisaje, pilar de la Republica y sustento del progreso. Sarmiento, Avellaneda, Rocam Estrada: los estadistas de fines del siglon pasado dirvergìan en muchìsimos puntos pero se unian en el consenso de difundir la escolarizacion.

La escuela moderna no ha sido una opcion inevitable en la historia occidental. Es màs, su historia es la historia de una apuesta politica y cultural, de uin proyecto formativo que no era para nada evidente ni necesario para los contemporaneos. Antes del siglo XIX, la escuela era un objeto extraño para grandes capas de la población: para los màs pobres porque no la conocian, y para los mas ricos porque existian formas mas o menos privadas e individuales de enseñanza. La forma educativa que llamamos “escuela” estaba –en el mejor de los casos-asociada a la cultura “alta”- como gusta llamarse a sì mismo el saber elaborado-; era casi una dependencia de la universidad y, por ello, abarcaba un segmento muy acotado de la población. Si hasta principios del siglo XIX habia algo llamado “experiencia escolar”, esta era una presencia limitada en el tiempo y para unos pocos.

La escuela moderna nacio como una “màquyina de educar”: una tecnología replicable y masiva para aculturar grandes capas de la población, similar a las màquinas tejedoras que empezaban a producir textiles en masa. La promesa de alcanzar los fines propuestos con la aplicación de la mejor tecnología es unop de los ejes articuladores de la pedagogía moderna, a lo largo de una historia llena de conflictos, contradicciones e incoherencias, de derrotas y triunfos, de proyectos exitosos y de otros ineficaces y fallidos.

La historia de la educación empezo a escribirse en algunos paises donde las relaciones entre Estado e Iglesia eran particularmente estrechas. En otros, el nuevo personal academico busco realzar la importancia de lo escolar, algunos universitrarios ligados al liberalismo y al Estado moderno contaron

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