El Aprendizaje Escolar De Las Competencias Comunicativas

El aprendizaje escolar de las competencias comunicativas

Pare entender al mundo se formulan interrogantes para encontrar claves que nos ayuden a encontrar sentido a las cosas.

Para quienes enseñan lengua o literatura se plantean las siguientes . . . . .

Interrogantes:

• ¿Para qué enseñamos literatura?

• ¿Cuál es el objetivo esencial de la educación lingüística y literaria en las aulas de la educación secundaria y del bachillerato?

• Cómo y con qué criterios se seleccionan los contenidos lingüísticos y literarios?

• Aprendes de veras los alumnos lo que les enseñan en las clases de lengua?

Si no es así . . . .

• ¿En qué medida esa ausencia de aprendizaje obedece a factores personales o socioculturales o a una inadecuada intervención docente?

• ¿Qué cosas habrían de cambiar en las clases?

• ¿Qué debe saber y saber hacer un alumno para desenvolverse de una manera adecuada en los diferentes contextos de la comunicación humana?

En consecuencia . . . . .

• ¿Qué debe saber y saber hacer el profesorado de lengua y literatura para ayudar al alumnado en la adquisición y mejora de sus habilidades comunicativas (orales y escritas)?.

No es fácil encontrar respuestas adecuadas y útiles.

Cuando un Profr. Entra al aula intenta enseñar cosas o a hacer cosas.

El Profr. de lenguaje intenta que los alumnos adquieran destrezas comunicativas (hablar, escuchar, leer, entender y escribir) para utilizar su lengua de manera adecuada, eficaz y competente.

Todos estamos de acuerdo en que es el objetivo esencial. En lo que casi nuca estamos de acuerdo es en cómo contribuir de la manera más eficaz al logro de esos objetivos.

¿Para qué enseñamos lenguaje?

Con el fin de que afloren las ideas que cada profesor o profesora tiene sobre los fines de la educación lingüística. Se trata es de clasificar, por orden de importancia, cada uno de los objetivos que aparecen enunciados en estos dos apartados.

1. Sería capaz de clasificar por orden de importancia los siguientes objetivos del aprendizaje lingüístico de los alumnos y de las alumnas.

a. Conocer el sistema formal de la lengua

b. Saber construir un discurso coherente y adecuado

c. Saber utilizar diversas estrategias y recursos para comunicar con eficiencia.

d. Conocer las normas que rigen el uso social de las lenguas.

e. Saber comprender y expresar mensajes de forma adecuada, correcta, coherente y eficaz.

2. ¿Cuáles son en su opinión los objetivos prioritarios de la educación lingüística en la enseñanza secundaria obligatoria? Clasifíquelos también por orden de importancia:

a. Enriquecer las capacidades comunicativas (expresivas y comprensivas) del alumnado.

b. Mejorar la coherencia, cohesión y corrección de los usos lingüísticos (orales y escritos) del alumnado.

c. Apreciar las semejanzas y las diferencias entre el habla y la escritura.

d. Enseñar los conceptos lingüísticos (fonológicos, morfosintácticos, léxico-

semánticos….) de la lengua.

Sin duda, este ejercicio no es nada fácil porque, como es obvio, en ambos casos los objetivos enunciados son objetivos inherentes a la enseñanza de la lengua y deben figurar en cualquier programación de curso o de ciclo de las áreas lingüísticas. Por otra parte, también es obvio que es difícil establecer prioridades entre unos objetivos que, por una parte, son irrenunciables y que, por otra, se relacionan entre sí de una manera evidente.

¿Qué es la competencia comunicativa?

“La competencia comunicativa es aquello

...