El currículum: una reflexión en la práctica

El currículum: una reflexión en la práctica

Dentro de esta perspectiva el currículo es concebido como un curso de estudio, como un cuerpo organizado de conocimientos que se transmiten sistemáticamente en la escuela. En la transformación procesual del currículo existen seis niveles o fases: el currículo prescrito, el currículo presentado a los profesores, el currículo moldeado por los profesores, el currículo en acción, el currículo realizado,  el currículo evaluado. (1998).

 El CURRICULUM PRESCRITO está contenido en la Ley Orgánica de Calidad de Educación. El proceso continúa con el CURRICULUM PRESENTADO A LOS PROFESORES a través de los Planes y Programas de cada nivel. Una vez presentado a los docentes, el proceso continúa con el CURRICULUM MOLDEADO POR LOS PROFESORES, en este nivel el profesor puede ejercer los principios curriculares de selección, organización y formas de transmisión, la forma operativa se expresa en las Planificaciones Escolares, en los Diseños de Enseñanza Luego es posible observar el CURRICULUM EN ACCIÓN que se manifiesta en la relación Profesor –Alumnos, aquí el método media entre estos dos actores, la evidencia se plasma en los Registros de los Libros de Clases, los Cuadernos de los Alumno y en las Observaciones y Filmaciones de Clases. El CURRICULUM REALIZADO es la consecuencia final de los pasos anteriores, aquí se producen los efectos del currículo oculto, se puede observar en las interacciones entre profesores y alumnos, la cultura escolar, una de las evidencia son los cuadernos de los estudiantes o en sus producciones. Finalmente, está el CURRICULUM EVALUADO. Este nivel de análisis es posible analizar el impacto de los aprendizajes a través de recogida de información para asignar una nota o un puntaje. Por una parte, disponemos de evaluaciones externas (SIMCE, TIMMS, otras) que evalúan el despliegue curricular, pero también están las EVALUACIONES diseñadas para un determinado nivel por los Departamentos de Asignaturas de los Establecimientos, o bien por los profesores respecto de determinada temática que estiman necesaria que sea evaluada. El currículo significa cosas diversas para personas y para corrientes de pensamiento diferentes. Pero se puede entrever una cierta línea directriz importante a señalar aquí: la evolución del tratamiento de los problemas curriculares conduce a ir enganchando los significados que comprende para plasmar lo que se pretende en la educación (proyecto) como organizarlos dentro de la escuela (organización, desarrollo), pero también reflejar mejor los fenómenos curriculares tal como ocurre realmente en la enseñanza (practica) que se realiza en las condiciones reales. La calidad de la educación se relaciona con los contenidos del currículum en un sentido amplio cuya significación pedagógica real depende de las prácticas a través de las que se plasman en las aulas. El currículo se convierte así en un campo privilegiado para analizar la interacción entre teoría y la acción, en educación, entre las aspiraciones y la práctica.

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