El enfoque por competencias en la educación

Nombre de la universidad: Universidad Virtual del Estado de Guanajuato   UVEG

Nombre del Módulo: Paradigmas Educativos

Nombre del Reto: El enfoque por competencias en la educación

Alumno: Salinas Pérez Gabriela

Matrícula:22007375

Fecha de elaboración:14-07-2022/15-07-2022

1.- Justificación por qué el enunciado B es un ejemplo de competencia y el enunciado A no lo es.

De acuerdo al concepto practico de lo que tiene que ser el desarrollar en el alumno una competencia ,el enunciado B es el que cumple con lo que se necesita ,puesto que en los nuevos modelos educativos se pretende que el alumno más allá de adquirir conocimiento multicultural sea capaz de  gradualmente practicarlo fomentando al desarrollo de características que pueda emplear en todos los ámbitos de su vida dentro de la sociedad creando y dando paso a ciudadanos capaces de atender, crear, solucionar e innovar día con día de manera crítica y visionaria.

2.- Justificación que señala cuál profesor adecúa las estrategias y el instrumento de evaluación a la competencia establecida y cuál no.

EL profesor B si adecua las estrategias correctas para la evaluación de la competencia establecida para lograr este resultado el docente además de brindar las herramientas primarias para que se obtenga el conocimiento debe impulsar al alumno a que analice, reflexione y asocie lo aprendido a su actualidad buscando que descubra los puntos de comparación y mejoras a desarrollar desde las nuevas habilidades obtenidas. Debe ser inclusivo y animar a que entre los mismos alumnos sean capaces de evaluarse y retroalimentarse para poder aprender todos de todos utilizando actividades que los involucren como grupo, pudiendo así el profesor evaluar de manera individual y grupal al mismo tiempo.

Puesto que volviendo al significado de competencia esta es sinónimo de habilidad y aplicación del conocimiento obtenido.

El profesor A utiliza el método tradicional de evaluación un examen de conocimientos y su estrategia es la más conocida de manera ordinaria hace bastante tiempo atrás, en donde el profesor brinda el tema y las herramientas para alimentar el conocimiento y a partir de ahí refuerza el mismo tema con más texto, pero a manera de sinopsis y como culminación del tema aplica examen de conocimientos. Con esto evaluara al individuo y su capacidad de entendimiento y retención. Pero no alienta la capacidad crítica de aplicación en el entorno social actual.

3.- Reflexión y respuesta de las interrogantes basadas en el caso.

• ¿Qué competencia desarrollaron los estudiantes de 2do de secundaria?

Crean material didáctico haciendo uso del conocimiento sobre el reciclaje, Explican y enseñan de manera clara el uso de este material a la comunidad estudiantil de niños pequeños, logrando captar su atención teniendo como resultado un buen ambiente escolar entre ambos grados lleno de aprendizajes.

 • ¿Qué aspectos clave evaluarías del caso?

-Cumplió con las especificaciones el material didáctico.

- Entregaron en tiempo y forma.

-Trabajaron en equipo.

-Lograron explicar de manera clara el uso del material.

-Interactuaron de manera correcta con alumnos de menor edad y conocimientos logrando obtener los resultados buscados a través de la eficacia del método creado.

• ¿Qué diferencia encuentras entre este caso y una clase tradicional de matemáticas?

Cuando se hace uso del material didáctico al que se pudiera tiene acceso, o se implementa su uso, logramos captar la atención del estudiante de una manera menos imponente y más incluyente con esto detonamos que su imaginación y curiosidad puedan ser agentes que tomen gran valor y que en su correcto cause pueden aportar al desarrollo de grandes habilidades en el alumno , dando pie a un ejercicio de comunicación totalmente bien aplicado, puesto que los hacemos participes de la clase, no únicamente oyentes de ella.

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