El tratamiento de la diversidad en el aula.

La “organización” de los alumnos. El tratamiento de la diversidad en el aula.

Así, en el salón de 5° grado me llamó la atención la forma de trabajo del maestro ante sus alumnos, pues

con el fin de organizar bien el grupo, procedía a hacerlo dialogando con los niños. Veamos una parte del

desarrollo de este diálogo:

Maestro: Bueno chamacos, estamos iniciando el ciclo escolar y tenemos que organizarnos bien porque si

no, no vamos a avanzar con el programa ¿me oyeron?

Alumnos: Síiii, maaeestrooo (en coro sólo algunos alumnos).

Maestro: Muy bien, después de haber realizado el diagnóstico, he encontrado que hay muchos que no

deberían estar aquí, de plano creo que pasaron de noche el cuarto grado. Tú Eleazar de plano ya

deberías mejor dedicarte al campo, estás en quinto grado, ya estás grande y tus letras ni se entienden,

además ya me di cuenta que eres demasiado flojo para hacer tus trabajos, deberías echarle más ganas,

aprende de Gilberto que es muy trabajador.

Lo mismo pasa contigo túuu... ¿cómo te llamas? Ah sí, tú Bernardo, no sé qué voy a hacer contigo, veo

que no has avanzado nada, no sé cómo te pasaron a quinto grado, yo que tu maestro te hubiera dejado

de nuevo en cuarto grado por tu propio bien; es que veo que te falta mucho. Y con ustedes mujeres ya ni

se diga, de plano como que aprenden muy lentamente, de plano son más de la cocina. No sé por qué

pero los varones como que le echan más ganas, ustedes deben echarle ganas también, alcancen a los

hombres.

CURSO: DESARROLLO DE COMPETENCIAS PARA LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD EN Y DESDE LA ESCUELA

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Bueno, la cosa es que ya están aquí, ni modos, vamos a organizarnos, miren, todos los que nombre

ahorita que se formen aquí a mi derecha, y los que nombre en seguida que son los que van más

adelantados, aquí a mi izquierda. A ustedes que van más atrasados los voy a atender como si estuvieran

en cuarto grado, porque si no me van a atrasar mucho. Y ustedes que van a estar a mi izquierda sí vamos

a trabajar de acuerdo a nuestros libros de quinto grado, y les pido que le echen ganas porque de aquí

tiene que salir el que concurse en la zona escolar para que defienda nuestro grupo. Yo creo que así como

nos estamos organizando sí podemos lograr ganar ¿cómo lo ven? o ¿quieren que de plano, por culpa de

ellos nos atrasemos?

Alumnos: Nooo maaaestrooo (contestan en coro y en voz alta, solamente algunos de los niños

“avanzados”).

Maestro: Muy bien, así que ustedes que van más atrasados van a tener que trabajar mucho si quieren

pasarse a este grupo ¿Están de acuerdo así entonces?

Alumnos: Síii maaaeeestrooo (contestan en coro la mayoría de los “avanzados” y unos cuantos de los

“atrasados”).

López Sánchez, et. al. (2004) Educar en y para la diversidad. Curso General de Actualización. Cuaderno de

trabajo México, SEP. pp.24

Las niñas y los niños y los maestros en el aula. Conocimientos y saberes propios.

En realidad estaba iniciando mi trabajo de investigación. Era un día lunes, el primer día de clases de la

semana. Estuve presente desde el homenaje a la bandera nacional que se acostumbra realizar en la

escuela. Pasado este evento, los alumnos y los maestros de educación preescolar y primaria procedieron

a pasar a sus respectivas aulas.

Mi tema de investigación era en torno a la educación preescolar, así pues, pasé al salón de tercer grado.

Estuve muy atenta al trabajo de la maestra con los niños. El tema que estaban abordando era: Vamos a

dibujar todos.

(Signos: M: maestra, N: niños, I: investigadora.)

M: A ver, niños, vamos a continuar, ¿qué les parece si dibujamos?

N: Sí maestra (en coro, sólo algunos).

CURSO:

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