El vínculo de la función tutora, los PPI, el plan de estudios y el sistema básico de mejora

El vínculo de la función tutora, los PPI, el plan de estudios y el sistema básico de mejora.

Como es de nuestro conocimiento el sistema básico de mejora se deriva de lo planteado en el acuerdo 3° y en el acuerdo 717 los cuales proponen poner a la escuela al centro, de tal manera que ésta deberá tener autonomía de gestión para la toma de decisiones que más le convengan a la institución educativa en la que se labore, además de mejorar el logro de los aprendizajes esperados, propiciar la convivencia entre los todos los actores de la escuela, así como abatir el rezago y deserción escolar al cumplir con la normalidad mínima.

Para que lo anterior se logre se requieren realizar diversas acciones por parte de la escuela, tales como el establecimiento y cumplimiento de una ruta de mejora escolar en los consejos técnicos escolares, misma en la que se buscará organizar a todo el colectivo docente para el cumplimiento de las prioridades del sistema, ya que al tener autonomía de gestión se podrán establecer las acciones que beneficiarán al plantel para alcanzar los objetivos y metas establecidos en los estándares de dicho sistema, tomando acuerdos como colegiado y estableciendo compromisos para que se lleven a cabo, realizando una autoevaluación de resultados obtenidos y en caso de ser necesario reformular las acciones para lograr el objetivo planteado; cabe mencionar que las actividades propuestas y llevadas a cabo se realizarán incluyendo a la comunidad escolar.

Por otra parte, las instituciones gubernamentales deberán llevar a cabo ciertas faenas, tales como proveer a las escuelas de los planes y programas, promover políticas que apoyen la labor docente, libros de texto, así como programas de desarrollo y compensación o estímulos. Además, para concretar las prioridades del sistema básico de mejora se deberán considerar tres condiciones ponderantes, como el fortalecimiento de los consejos técnicos escolares mismos que tendrán como consecuencia una efectiva autonomía de gestión al implementar de manera adecuada la ruta de mejora escolar, aunado al fortalecimiento de la supervisión escolar pues al acompañar a todos los docentes para que se logre la mejora de los aprendizajes se podrá disminuir la carga administrativa para evitar que se pierda el objetivo y mantener la concentración en lograr una verdadera educación de calidad .

Es imperativo que el docente se familiarice con lo ya descrito y se comprometa a tener siempre una participación activa, pues la mayoría de las acciones que se plantean en el sistema básico de mejora dependen en mayor parte de la labor docente, la cual debe cumplir a su vez con los Perfiles Parámetros e Indicadores, los cuales están ampliamente ligados a los elementos del currículo ya que éstos marcan la pauta de lo que un docente debe saber del contexto en el que labora, cómo aprenden sus estudiantes , dominio de los contenidos y sobre todo el realizar una intervención didáctica pertinente organizando sus clases en la planeación didáctica, buscando dar respuesta a algunos elementos del currículo como el aprendizaje esperado u objetivo de enseñanza.

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