Enfoques De La Educación Física En México Siglo XX.

Enfoques de la Educación Física en México Siglo XX.

La educación física en México, a lo largo de los últimos 50 años, ha sido orientada por distintos enfoques como el militar, deportivo, el psicomotriz y el orgánico funcional. Cada uno de ellos, respondió a exigencias socio-culturales y política educativa en su época y asimismo, fue representativo de una determinada tendencia curricular.

Y con esto que se pueda apreciar y contrastar de manera más clara las características relevantes de los anteriores enfoques y del actual.

Militar 1940

* Caracterizado por la rigidez del trabajo docente.

* Busco uniformidad de movimiento.

* Dio énfasis a los ejercicios de orden y control.

* Las marchas y evoluciones eran contenidos relevantes.

Deportivo 1960

* Limite del proceso enseñanza-aprendizaje a fundamentos deportivos.

* Su aplicación fue selectiva de talentos deportivos.

* Oriento su finalidad a la competencia.

* Planteo actividades recreativas como complementarias.

Psicomotriz 1974

* Elaborado por objetivos.

* Resalto una relación indisoluble entre el desarrollo psíquico y motor.

* Su aplicación optima implicaba un profundo conocimiento de técnicas psicomotrices y deportivas.

* Distribución en ocho unidades de aprendizaje en algunos niveles.

Orgánico funcional 1988

* Programación por objetivos.

*Considero a las habilidades motrices como su contenido general.

* Fragmento contenidos de habilidades físicas y organización del esquema corporal en ocho unidades.

* Busco el trabajo coordinado entre órganos, aparatos y sistemas.

* Delegó en el alumno, la tarea de construir, organizar e integrar la información segmentada de los contenidos programáticos.

Motriz de integración dinámica1993

* Concibe la formación de los propósitos, en la relación directa con la solución de problemas, por lo que tales propósitos se platean de manera general.

* Brinda al profesor, la posibilidad de identificar y aprovechar al máximo, los beneficios que ofrece la actividad física para el desarrollo de las habilidades, hábitos, y actitudes relacionadas con el movimiento corporal.

* Posibilita al alumno para participar íntegramente de toda la situación motriz.

* Evita la fragmentación del conocimiento, ya que no limita la participación del profesor y el alumno al logro de un tema, abre la posibilidad de dar un sentido pedagógico a todas las situaciones que se generan alrededor de las actividades físicas, propuestas por el profesor o el mismo alumno, dentro de la clase.

* Propicia un constante replanteamiento del quehacer docente a partir de la conjunción del conocimiento del marco teórico de sustento y la experiencia del docente.

El

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