Entrevista David Ausubel

David Paul Ausubel, Brooklyn, Nueva York, el 25 de octubre de 1918

Entrevistador: Buen día a toda nuestra audiencia, se encuentra hoy con nosotros compartiendo su teoría del Aprendizaje significativo. El psicólogo, pedagogo y un gran referente de la psicología constructivista, David Paul Ausubel.

Ausubel: Buenas tardes, es un gusto estar aquí, gracias por la invitación.

1. Entrevistador: Bien David, para iniciar esta entrevista explícanos, para ti ¿qué es la enseñanza?

Ausubel: Para mí la enseñanza debe ser un proceso, a partir del cual se ayuda al estudiante a que siga aumentando y perfeccionando el conocimiento que ya tiene.

No solo debe imponerse al alumno un temario basto en contenidos y pedirle que lo memorice. Me rehúso a pensar que la enseñanza deba ser una transmisión de datos unilateral, todos sus conocimientos deben estar construidos con significación para el alumno.

2. Entrevistador: Claro, de ahí el nombre de tu teoría “Aprendizaje Significativo” ¿cierto? platícanos por favor, ¿a qué te refieres con dicho término?

Ausubel: Considero que aprender significa que los nuevos conocimientos conectan con los anteriores; no porque sean lo mismo, sino porque tienen que ver con estos de un modo en que se cree un nuevo significado.

Para aprender significativamente, las personas deben relacionar los nuevos conocimientos con los conceptos relevantes que ya conocen.

3. Entrevistador: Aunado al aprendizaje significativo, nos hablas sobre la Teoría de la Asimilación.

Ausubel: Así es, la Teoría de la Asimilación permite entender el pilar fundamental del aprendizaje significativo: el cómo los nuevos conocimientos se integran con los conocimientos previos.

La asimilación ocurre cuando nueva información es integrada en una estructura cognitiva general, de modo que hay una continuidad entre ellas, aquí la información previa sirve como fundamento para la expansión de la información.

Por ejemplo, si se conoce la Teoría de Lamarck, de modo que el alumno entiende su modelo de la evolución, le será más fácil entender la Teoría de la Evolución Biológica heredera del darwinismo.

En cierto modo, el conocimiento nuevo que se aprendió al principio queda olvidado como tal, y en su lugar aparece un conjunto de informaciones que es cualitativamente diferente pero surgió de la base previa. Este proceso de olvido es lo que yo llamo “asimilación obliteradora”.

4. Entrevistador: Ok, y ¿cuál es tu propuesta para evaluar este aprendizaje? Es decir, ¿cómo sabes si realmente existe asimilación o no?

Ausubel: Más allá de una evaluación cuantitativa, considero importante realizar una evaluación procesal, esto es en diferentes momentos del proceso de enseñanza pues el aprendizaje es gradual y progresivo. Deben realizarse:

La evaluación diagnóstica que se usa al principio de un curso o unidad, por ejemplo usando un lluvia de ideas para rescatar los conocimientos previos del alumno.

La evaluación formativa que es la que se lleva a cabo en el transcurso del curso o período, por ejemplo, reuniendo las evidencias de lo que el alumno ha realizado dentro de un expediente.

Y la evaluación final que se realiza para saber cuáles son los resultados de aprendizaje finales, aquí principalmente recomiendo la utilización de mapas conceptuales.

5. Entrevistador: Hace un momento mencionabas que al alumno no debe imponérsele la memorización del conocimiento, ¿cómo diferencias el aprendizaje significativo del aprendizaje memorístico?

Ausubel: En el aprendizaje memorístico implica que los nuevos contenidos se van acumulando en la memoria sin quedar vinculados a los viejos conocimientos por medio de la significación.

Esta clase de aprendizaje se diferencia del aprendizaje significativo no solo porque no ayude a expandir el conocimiento real, sino porque además la nueva información es más volátil y fácil de olvidar.

6. Entrevistador: ¿Entonces el aprendizaje memorístico no sirve para el alumno?

Ausubel: ¿Qué? Espera, el aprendizaje memorístico o mecánico no es inútil del todo, es insuficiente para llegar a generar conocimiento complejo y elaborado, pero tiene cierto sentido en ciertas etapas de desarrollo para aprender datos específicos necesarios en ese contexto.

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