Estrategias de educación diferenciada

Presentación de conceptos y destrezas:

Demostración de comprensión

Maneras de involucrase en el aprendizaje

____enfatizar patrones en palabras multisilábicas (acentuación, diptongo, agruparlas en muro de palabras.

____parear palabras con imágenes.

____enseñanza de pronunciación correcta

____estímulos sensoriales (imágenes al texto, símbolos táctiles y visuales)

____preguntas de análisis

____repaso de definiciones y conceptos

____uso de organizadores gráficos (elementos de una historia)

____ayuda al estudiante (hacer conexiones con la literatura)

____señalar los elementos del texto (título, subtítulo, etc.)

_____dramatizar o imitar acciones que aparecen en el texto.

____hacer conexiones: causa y efecto

____comparar y contrastar objetos o situaciones

_____realizar secuencia

____solucionar problemas simples

____ventana de lectura (tapar ciertas palabras con "index cards" para que el estudiante haga predicciones.

_____uso de papel de colores claros para resaltar

____modelar proceso de escritura.

____dar instrucciones paso a paso.

____entrega y uso de rúbricas bien definidas a estudiantes.

____compartir enlaces cibernéticos

_____buscar información a través del Internet.

____dar instrucciones claras y precisas

____definir el propósito de la escritura

_____estudiantes tutores (en pares o en grupos)

___parear palabras con imágenes

____leer palabras en voz alta.

____identificar palabras leídas

____clasificar palabras con la misma pronunciación

____clasificar palabras del mismo tipo (partes de la oración)

____ilustrar o actuar palabras

____dar alternativas a los estudiantes para contestar

____diálogo entre estudiantes

____comparar y contrastar

____lectura de instrucciones a los estudiantes.

____lectura de texto y dar tiempo para encontrar respuestas.

____"pencil grip" (sujetador para estudiantes con problemas de escritura)

____uso de banco de imágenes

____grabación de presentaciones y luego compartir con sus compañeros

____trabajos en parejas

____reducir distracciones

____permitir acomodo preferencial

____uso de tarjetas de palabras con textura

_____uso de instrumentos de assessment; lista focalizada, tarjetas de palabras, acrósticos, tirillas cómicas, etc.

_____aplaudir al separar sílabas

_____proveer lista de elementos del cuento: personaje principal, ambiente, etc.

____permitir que estudiantes se sienten donde estén más cómodos.

_____uso de "stress ball" para liberar tensión

_____dramatizar cuentos

______observar videos para comprender causa y efecto.

____uso de cronómetro para monitorear el tiempo

_____permitir uso de bosquejos sobre un tema asignado

____juego de roles en las lecturas

_____preparar al estudiante previo a presentaciones de acuerdo al itinerario

_____estimular al estudiante para el uso de imágenes y objetos de utilería.

____interpretar a un personaje

Lunes

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Martes

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Miércoles

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Jueves

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Viernes

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Acomodos razonables:

TA-tiempo adicional

LH-lector humano

AT-asistencia tecnológica

IS-instrucciones sencillas

UP-ubicación de pupitre

Otro(s):

Acomodos razonables:

TA-tiempo adicional

LH-lector humano

AT-asistencia tecnológica

IS-instrucciones sencillas

UP-ubicación de pupitre

Otro(s):

Acomodos razonables:

TA-tiempo adicional

LH-lector humano

AT-asistencia tecnológica

IS-instrucciones sencillas

UP-ubicación de pupitre

Otro(s):

Acomodos razonables:

TA-tiempo adicional

LH-lector humano

AT-asistencia tecnológica

IS-instrucciones sencillas

UP-ubicación de pupitre

Otro(s):

Acomodos razonables:

TA-tiempo adicional

LH-lector humano

AT-asistencia tecnológica

IS-instrucciones sencillas

UP-ubicación de pupitre

Otro(s):