Estrategias utilizadas en la atención no Convencional

Estrategias utilizadas en la atención no Convencional

En la Atención no Convencional, al igual que en la institucionalizada se deben utilizar estrategias pedagógicas con la finalidad de cumplir con el objetivo principal de este tipo de educación. Las estrategias utilizadas en la Atención no Convencional son:

• Visitar casa por casa con morrales que contengan material educativo y lúdico, ya que el docente proporciona y trae el hogar de estos niños lo necesario para su desarrollo y aprendizaje.

• Reuniones grupales de formación a las familias, pues el tiempo que el docente pasara con el niño es muy poco, es por esto que no solamente se trabaja con el, sino que se orienta a los padres y familias de estos niños para que también participen en el aprendizaje de sus hijos.

• Incorporación de pasantes de las universidades y colegios universitarios, ya que es necesaria toda la ayuda y colaboración pedagógica que se pueda tener.

• Programas radiales, micros de televición y material impreso para la formación de las familias y adultos significativos.

El horario para la aplicación de estas estrategias a las familias, madres cuidadoras y a niñas y niños, así como la utilización de los espacios comunitarios, debe ser flexible, pues se ajustar tanto a las necesidades y características de la población atendida, como a las expectativas y posibilidades del medio.

NUEVA VISIÓN DE LA EDUCACIÓN INICIAL: LA ARTICULACIÓN DE LA ATENCIÓN CONVENCIONAL Y NO CONVENCIONAL EN LOS CENTROS SIMONCITOS Proyecto orientado a la mejora de la calidad de la Educación Inicial, utilizando estrategias innovadoras Autora: María Auxiliadora González. En los actuales momentos, Venezuela Construye un Modelo de Desarrollo en el cual el sistema educativo en su conjunto constituye una esfera vital y un elemento articulador de la nueva matriz política, social y cultural que en el país se está generando. Esto implica, que el Gobierno Bolivariano haya asumido una transformación educativa que contempla dentro de su concepción, una educación integral de calidad para todos y todas dentro de un continuo de desarrollo humano. Es así que surge el Sistema de Educación Bolivariana, que define los procesos de enseñanza y aprendizaje en un contexto de naturaleza humana total e integral; de forma que los niveles y modalidades como instrumentos administrativos del sistema educativo, se correspondan a los momentos del desarrollo humano propios de cada edad en los componentes biológico, psicológico, cultural y social, con el fin de crear los escenarios de aprendizaje para la formación integral de los ciudadanos y ciudadanas del país. En este marco de la Nueva Escuela la Educación Inicial como primera etapa de la Educación Bolivariana, atiende desde la gestación a los 6 años o hasta que el niño y la niña ingresen al primer grado de Educación Básica, con el fin de garantizar sus derechos a un desarrollo pleno, conforme al ciudadano y ciudadana que se quiere formar, en una sociedad democrática, participativa y protagónica, multiétnica y pluricultural. La concreción de la Nueva Escuela, destaca el derecho a una educación integral y de calidad, en los términos de equidad y justicia social como lo establece la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela, aprobada en Referéndum en 1999, la cual adopta los principios de educación desde su nacimiento y de educación para toda la vida, incorporando el reconocimiento jurídico del derecho a la Educación Inicial e institucionalizando su obligatoriedad desde el maternal. Junto con ello, se propone su organización como un sistema que integra la educación maternal de 0 a 3 años de edad y la educación preescolar de 3 a 6 años de edad. G obier n o B oliva r ia n o de Ven ezu ela2 Esta organización educativa esta enmarcada dentro del contexto de políticas públicas del Estado que contiene: Atención Integral a la Infancia. Seguridad Alimentaria. Infraestructura Digna. Construcción de 24 Simoncitos uno en cada estado y en proceso la construcción de 10.000 aulas de preescolar. Políticas Educativas: Universalización de la Educación Preescolar, expresado en un 86% de atención a niños y niñas de 4 a 6 años. Aumento de Cobertura de Atención a la población de 0 a 3 años de edad. Mejoramiento de la calidad de la educación corroborado en el Diagnóstico del Estado de la Atención Educativa a la Infancia de 0 a 6 años en las modalidades de atención convencional y no convencional, aplicado en el lapso de noviembre 2005 a marzo 2006 en el marco del Convenio Cuba-Venezuela. Fortalecimiento de la familia como primer escenario de socialización del niño y la niña a través de la implementación en 26 comunidades del país del Modelo de Atención Educativa No Convencional Simoncito Comunitario. Resulta oportuno abordar la dinámica de integración y la Nueva Institucionalidad, como expresión concreta de esta política y del Currículo de Educación Inicial se pone en ejecución (2002) el Proyecto Simoncito. El modelo, del Proyecto Simoncito ya operativo se inicia en el 2002 con una experiencia (en el Centro de Educación Inicial Azul y Viento, Estado Nueva Esparta). El Simoncito es un Centro Educativo destinado a la educación inicial en sus dos niveles maternal y preescolar. Define un modelo de atención integral de jornada completa de ocho horas, ofrece atención a las madres embarazadas, a través de orientaciones en salud, alimentación y en estrategias para favorecer el desarrollo de hijos e hijas desde la gestación. Promueve y se integra en una red solidaria para la atención integral a la primera infancia, donde participan activamente la familia y la comunidad.3 Adecua su estructura administrativa a los lineamientos de la propuesta curricular del nivel y a las disposiciones jurídicas de los centros de educación inicial. En una confortable infraestructura debidamente equipada, los niños/as reciben atención pedagógica a cargo de docentes especializados. Asimismo, en el mismo centro los niños/as reciben desayuno, almuerzo y merienda el cual se prepara directamente en el comedor escolar a cargo de madres procesadoras, señoras cuyos hijos asisten al centro. El Proyecto Simoncito incluye una Pedagogía Curricular, basada en el principio del afecto, el ambiente y el acercamiento del niño y la niña a su identidad personal y colectiva, como los mejores instrumentos para interactuar con sus pares y prepararlos para las etapas posteriores del proceso de aprendizaje. Se trata de un modelo orientado a corregir las desigualdades desde antes del nacimiento. A partir del mismo centro, se ensaya una experiencia novedosa de atención a los niños y niñas de contexto desfavorable que por diversas razones no pueden acceder al centro escolar más cercano. Esta experiencia define un modelo de atención

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