Estructura Del PETE Pat

Plan Estratégico de Transformación Escolar y Programa Anual de Trabajo

PEC X

Ciclo Escolar 2010-2011

Escuela___________________________________________ C.C.T _______________

Teléfono _____________Nivel_______________Modalidad______________________

(Preescolar,Primaria.Secundaria) (Regular, Especial, Indígena, Técnica, General, Telesecundaria)

Categoría: __________________________________________

(Unitaria, bidocente, tridocente, tetradocente, pentadocente, completa)

Número de docentes______________ Número de alumnos___________

Zona Escolar ________ Sector ________________ Turno _________

Localidad_____________________________________Municipio__________________

Nombre del Director______________________________________________________

Teléfono_________________________ e-mail_________________________________

Etapa / Ciclo escolar de ingreso al PEC, señale con una X

Etapa PEC I PEC II PEC III PEC IV PEC V PEC VI PEC VII PEC VIII PEC IX PEC X

Ciclo Escolar

2001-2002

2002-2003

2003-2004

2004-2005

2005-2006

2006-2007

2007-2008

2008-2009

2009-2010

2010-2011 (solicitante Nvo. Ingreso

Comparte edificio con la escuela _________________________ C.C.T _____________

____________________ Sonora, junio de 2010.

ESTRUCTURA DEL PLAN ESTRATÉGICO DE TRANSFORMACIÓN ESCOLAR

Ciclo Escolar 2010-2011

• Portada

• Índice

• Introducción

• Semblanza del centro de trabajo

• La Autoevaluación en el marco de la gestión escolar

• Misión

• Visión

• Valores

• Compromisos

• Objetivos

• Análisis de factores que inciden en el logro de los objetivos (internos: Facilitadores y obstáculos, externos: apoyos y riesgos)

• Estándares del PEC y diseño de Estrategias

• Metas

• Programa Anual de Trabajo (Formato A)

• Indicadores de Metas:

• Solicitud de apoyo financiero al Programa Anual de Trabajo (Formato B)

• Resumen de apoyos solicitados (Formato C).

Una consideración importante que debe tenerse en cuenta al momento de presentar el PETE, es que éste debe elaborarse en tres tantos: uno para la escuela, otro para la supervisión y el original para la Coordinación del PEC. Éste último debe ser entregado sin engargolar, en un sobre manila y en forma digitalizada (anexar CD).

Para las escuelas que ya participan en el Programa y que desean REINCORPORARSE, deben recuperar la información de su informe técnico pedagógico 2009-2010 como insumo para la elaboración de su replanteamiento, incorporando TODOS los elementos que conforman la Planeación Estratégica y el PAT correspondiente al ciclo escolar 2010-2011.

LA AUTOEVALUACIÓN EN EL MARCO DE LA GESTIÓN ESCOLAR

Para reconocer la situación actual de la escuela es necesario valorar lo que ocurre al interior de ella, llevando a cabo el proceso de AUTOEVALUACIÓN que consiste en revisar lo que se hace en la escuela, cómo se hace, la intención con la que se hace y los resultados que se dan a partir de cada uno de los actores escolares que la forman y cómo cada uno de ellos contribuye con el logro educativo que obtienen los alumnos.

Al realizarse este ejercicio de autoevaluación en colegiado, les permite identificar las debilidades, fortalezas, logros, dificultades y retos a fin de mejorar las prácticas que se viven en cada una de las dimensiones de la gestión escolar, lo cual permitirá tomar mejores decisiones para dar continuidad a su plan de trabajo, o bien, emprender un proceso de mejora de la gestión de la escuela, privilegiando los aprendizajes de los alumnos y las formas de enseñanza. Esto constituye el punto de partida para dar paso al diseño de la planeación.

Para facilitar la autoevaluación se sugiere utilizar las fichas de trabajo por nivel educativo que se presentan en la metodología para la elaboración del Plan Estratégico de Transformación Escolar (PETE); las cuales tienen la finalidad de orientar acerca de lo que se debe observar en el aula y en la escuela, a fin de mejorar las prácticas de enseñanza, organización, administración y relación con los padres.

Una vez que se tengan los resultados de la autoevaluación en cada una de las dimensiones de la gestión escolar, es necesario organizar la información obtenida, de tal modo que permita identificar los aspectos que favorecen o que no favorecen los procesos que se viven en la escuela y que contribuyen con los aprendizajes de los alumnos. Por ello, es importante que contrasten la información obtenida con los estándares que propone el PEC como un marco de referencia para avanzar hacia la calidad educativa.

Asimismo, los niveles de educación especial y educación preescolar deben presentar el resultado y análisis de la evaluación sobre el desarrollo integral de los niños, diagnóstica inicial y final, considerando los aspectos que se proponen en el siguiente cuadro:

Escuelas de Educación Especial y Preescolar

EN ESTA ESCUELA

REFLEXIÓN Y ANÁLISIS DE LAS EVALUACIONES

EVALUACIÓN INICIAL

EVALUACIÓN FINAL

Los alumnos demuestran un incremento en sus habilidades de razonamiento lógico-matemático (pensamiento matemático).

Los alumnos demuestran un incremento en sus habilidades comunicativas (lenguaje y comunicación).

Los alumnos demuestran un incremento en sus habilidades de pensamiento crítico-científico (exploración y conocimiento del mundo).

Los alumnos demuestran conocimiento y control de sus emociones que refleja el entendimiento de sí mismo y de su relación con los demás (desarrollo personal y social).

Los alumnos son sensibles a las demostraciones artísticas y son capaces de crear sus propias manifestaciones como medio de comunicar sus sentimientos y pensamientos (expresión y apreciación artística).

Los niños demuestran un alto nivel de desarrollo en sus capacidades motrices

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