Estudio sobre las prácticas y las condiciones institucionales para el desarrollo de la docencia

Estudio sobre las prácticas y las condiciones institucionales para el desarrollo de la docencia. Reflexiones en torno a los desafíos presentes y futuros de la Universidad en Iberoamérica

La Universidad Nacional de Tres de Febrero (UNTREF) ha implementado desde hace varios años una serie de instancias de trabajo regular y sistemático en atención a la problemática de la intervención docente en el propio espacio universitario. Las prioridades, en un primer momento, estuvieron puestas en el grupo docente y en la dinámica de la enseñanza del Programa de Ingreso a la Universidad.

Ese mismo campo de acción se fue ampliando a otras problemáticas de docencia propias del espacio de trabajo de la Secretaría Académica junto con las Coordinaciones de Carreras, en tanto foco de atención sobre la enseñanza universitaria en la UNTREF, poniendo de manifiesto el interés en reflexionar sobre diferentes cuestiones de la docencia: diseños e instrumentación de las asignaturas comunes de todas las carreras; problemas de evaluación de los aprendizajes; orientación a los profesores noveles en sus primeras prácticas de enseñanza; conocimiento de los estudiantes universitarios y sus diferentes perfiles para mejorar las condiciones de intervención docente; conformación de los planes de estudio y organización de las asignaturas tanto de carreras conocidas como de nuevos campos profesionales.

A partir del año 2014, se crea la carrera de posgrado denominada “Especialización en Docencia Universitaria” que, como resultado de las propias condiciones de desarrollo y potencialidad de transformación de las propuestas anteriores y vigentes, tiene como objetivo ahondar en el campo de la docencia como programa de preferencia, reconociendo la necesidad interna de la UNTREF de una formación sistemática en docencia universitaria para sus profesores y alcance también a docentes y profesionales en el nivel superior universitario y no universitario. Durante este año, se está desarrollando la creación de una nueva maestría en el marco del Programa de Posgrados en Políticas y Administración de la Educación que tendrá como eje principal la Docencia Universitaria.

Partiendo de este contexto de trabajo, la UNTREF se ha sumado al conjunto de Universidades Iberoamericana que un conjunto de Universidades Iberoamericanas que participaron del estudio sobre prácticas y condiciones institucionales a través del proyecto “Estudio sobre las prácticas y las condiciones institucionales para el desarrollo de la docencia”, dando cuenta que la calidad de la educación que brinda está directamente vinculada con las prácticas de sus docentes.  Si bien el profesorado resulta un elemento clave para la calidad de la enseñanza, resulta importante considerar también las condiciones en las que desarrolla sus tareas. Los docentes trabajan en un contexto social y cultural determinado, y en unas condiciones educativas y laborales específicas. Las políticas públicas para el desarrollo y la formación permanente del profesorado necesitan tener en cuenta estos contextos y condiciones para remover los posibles obstáculos que limitan el éxito de determinadas iniciativas orientadas de forma específica al desarrollo profesional de los docentes. Por ello nuestro trabajo en este proyecto compartido por colegas de varias universidades iberoamericanas pone su foco en aportar reflexiones del análisis del desempeño docente en las instituciones de Educación Superior, señalando por una parte el rol que los elementos contextuales y situacionales ejercen sobre la labor del profesorado, así como en los aprendizajes de los estudiantes; y por otra, reconocer el modo en que tales condiciones influyen sobre el funcionamiento de las organizaciones educativas.

La participación de la UNTREF en el Proyecto “Estudio sobre las prácticas y condiciones institucionales para el desarrollo de la docencia en universidades iberoamericanas” se realizó a través de un trabajo conjunto entre el Núcleo Interdisciplinario de Formación y Estudios para el Desarrollo de la Educación (NIFEDE) y la Secretaría Académica de la Universidad.  Se consideraron tres carreras en el proyecto, cada una de ellas perteneciente a un área diferente del conocimiento, intentando dar cuenta de la diversidad de condiciones de la institución. Del campo de las Ciencias de la Salud se eligió la carrera de Enfermería, del campo de las Ciencias Sociales, se eligió la carrera de Licenciatura en Administración de Empresas y del campo de las Ingenierías se eligió la Ingeniería en Informática. A fin de cumplir con los objetivos del proyecto se aplicó el modelo analítico a partir de la realización de una encuesta con los estudiantes de las tres carreras, un grupo focal con una selección de estudiantes, un grupo focal con docentes y un grupo focal en el que participaron coordinadores de las carreras involucradas en el proyecto y representantes de gestión de la Universidad. También se consideraron documentos institucionales para completar el trabajo de campo.

El modelo analítico a partir del cual se ha organizado esta investigación sobre las condiciones para el desarrollo de la docencia se basa en la consideración de tres niveles de análisis: uno denominado macro, referido a políticas internacionales y nacionales que tienen impacto en la docencia, otro nivel denominado meso, referido a la institución y finalmente el nivel denominado micro que hace alusión a la vida en las aulas y la relación pedagógica docente-alumno.

En relación con el nivel macro, en términos generales, tuvo un lugar periférico en los focus groups y encuestas. Entre los coordinadores de carrera y las autoridades institucionales se destacaron las políticas nacionales que tienen impacto en la mejora de las condiciones de la profesión docente pero también se destacó que una de las grandes falencias es la escasez de profesores con dedicación exclusiva, como una problemática general del país para el ejercicio de la docencia en la Universidad.

En relación al nivel meso, el nivel institucional, se destacó tanto en los focus groups de docentes como en el de los coordinadores las propuestas generadas por la UNTREF para avanzar en la formación permanente de su profesorado.  En este sentido se destacó la creación de la carrera de Especialización en Docencia Universitaria para la formación de posgrado de los propios docentes. Los docentes valoran positivamente este espacio que se ha construido recientemente y que ya comienza a dar frutos en el ejercicio cotidiano de su profesión: se instalan nuevos debates, aparecen nuevos modos de abordaje de los problemas, se generan nuevas estrategias de trabajo, etc. La cuestión de tener un espacio formalmente configurado para la formación docente aparece como la fortaleza más destacada de la institución. La cuestión del buen ambiente organizacional también logró consenso, aunque como déficit se plantearon algunas particularidades de las condiciones de trabajo del profesorado. Otro déficit que se hizo presente en varios testimonios fue la ausencia de un programa sistémico de evaluación docente. En este punto aparecen contradicciones: los coordinadores plantean que hay instancias de evaluación en espacios informales y los profesores afirman que no hay instancias de evaluación porque no hay ningún procedimiento formal a tal efecto.

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