Etapas Del Desarrollo Intelectural

ETAPAS DEL DESARROLLO INTELECTUAL

ESCUELA PARA PADRES Y MAESTROS

GADEA, DE NICOLÁS, LUIS

PRIMERA EDICIÓN. ISBN: 968-499-917-8, MÉXICO

ORIGINAL

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La etapa del Pensamiento Lógico Concreto (6 a 12 años)

La educación primaria de los niños; es decir, la enseñanza formal de la aritmética y la lecto-escritura, se inicia en todo el mundo cuando los niños han cumplido, como mínimo, seis años de edad; y hay muchas buenas razones para ello. Para que los niños puedan efectuar operaciones aritméticas, como sumar y restar, comprendiendo realmente lo que hacen, o para que comprendan cabalmente nuestro sistema alfabético de escritura, su pensamiento tiene que haber alcanzado cierto nivel de desarrollo [1] nivel que por lo general, alcanzan entre los seis y los siete años de edad. Por supuesto, el nivel de desarrollo de un niño no depende exclusivamente de su edad cronológica sino de la estimulación que ha recibido, combinada con su ritmo biológico de maduración. Cuando el niño alcanza la etapa de desarrollo llamada por Piaget "etapa operacional concreta", está listo para la instrucción formal. Veamos en qué consiste dicha etapa.

Si a un niño preescolar (por lo general menor de seis años) se le muestran dos "galletas marías" idénticas y una se parte a la mitad y luego se le pregunta si hay más, menos, o igual cantidad de galletas que antes, en la que está partida que en la que está entera, el niño dirá que ahora hay más galleta en la partida que en la entera. Otro ejemplo: si en un vaso alto y angosto servimos coca-cola y en otro, bajo y ancho, servimos la misma cantidad que en el alto y luego les preguntamos a dos niños que cuál vaso prefieren, los dos niños se pelearán por obtener el vaso alto y lo harán ¡porque pensarán que tiene más refresco! Si las mismas preguntas -en relación a la galleta o a la coca-cola- se las hacemos a cualquier niño de siete u ocho años-, se nos quedará viendo como diciendo "qué tonto eres" y nos dará cualquiera de estos tres argumentos: "junta los pedazos de la galleta y verás que es la misma que antes"; o, "no le has quitado ni puesto nada, así que es lo mismo"; o, en relación a los vasos de refresco nos dirá: "parece que uno tiene más porque el vaso es alto, pero como es angosto puede que no tenga más".

¿Qué diferencia hay entre el pensamiento de los preescolares y el de los niños de primaria? La diferencia estriba en el hecho de que los niños, a partir más o menos de los seis años, pueden realizar "operaciones mentales". Una bola de plastilina hecha una gran tortilla aparentemente tiene más plastilina y esto es lo que creerán los preescolares; sin embargo, a los niños mayores ya no los engañan sus sentidos, porque su pensamiento es ahora capaz de compensar las diferencias, los niños dirán: "parece que tiene más plastilina porque se ve más grande, pero si la haces otra vez bola verás que es la misma cantidad que antes"; o dirán: "la tortilla está grandota, pero delgadita y la bola está chiquita pero gordita, así que es lo mismo"; o dirán: "no le has quitado ni puesto nada, así que es lo mismo". Todas estas no son sino expresiones de un pensamiento que se ha organizado y que ya es capaz de realizar mentalmente operaciones. Cuando se hace tortilla la bola de plastilina y se le pregunta al niño preescolar si hay más plastilina ahora en la tortilla que en la bola, este dirá que tiene más que antes, en cambio, el niño mayor afirmará correctamente que es lo mismo que antes: "porque la puedes volver a hacer bola otra vez", y en esta respuesta estará la clave para entender las diferencias entre el pensamiento de uno y otro. La clave está en que cuando los niños mayores afirman que bastaría con volver a hacer bola la tortilla, ellos mentalmente realizan la acción de hacerla bola valiéndose exclusivamente de su pensamiento. A esta operación mental se le llama "operación mental reversible". La reversibilidad es la posibilidad que tiene el pensamiento de volver al punto de partida; es decir, de considerar las acciones en sentido inverso; y dicha cualidad es lo que lo hace poderoso porque permite anticipar los errores y precorregirlos. Podemos esquematizar una operación mental de éste modo:

1. Hacer tortilla la bola = acción directa.

2. Hacer bola la tortilla = acción inversa -mental- que anula a la primera y deja las cosas como estaban.

Los niños a partir de los seis o siete años podrán realizar mentalmente la acción inversa -operación mental reversible- y será tan natural esta operación que nos costará trabajo creer que los preescolares no sean capaces de realizarla; sin embargo, no son capaces y es precisamente esta incapacidad la que impide que los niños preescolares comprendan las operaciones aritméticas y el sistema numérico; aunque sean capaces de contar de memoria y de realizar, también de memoria pequeñas sumas y restas.

El pensamiento del hombre es poderoso porque mediante el lenguaje puede representar acciones: "voy a hacer tal cosa…mejor tal otra", "voy a ir ahora… no, mejor mañana", etc. Pero no sólo puede imaginar acciones, ¡también sus consecuencias!, "las consecuencias de las imágenes serán las imágenes de las consecuencias" dijo alguien sintetizando magistralmente el poder del pensamiento. Voy a narrar un chiste que servirá de ejemplo: Un señor se dirige a la casa de su vecino para pedirle prestada su podadora de pasto. En el camino va pensando: "Le voy a decir: ¡Buenos días vecino! ¿Me prestas tu podadora? Pero… él me va a decir que no, porque el otro día me prestó las tijeras y no se las he devuelto, ¡ah! Pero yo le voy a decir que el otro día yo le presté mi camioneta y me la regresó sin gasolina. Pero… me va a decir que siempre le regreso su podadora sin filo, ¡ah! Pero yo le voy a decir que hace un año que tiene mis raquetas de tenis", etc. Por fin llega a la casa de su vecino, toca la puerta, abre su vecino y entonces nuestro amigo muy enojado le dice a su asombrado vecino: "No necesito para nada tu cochina podadora".

Anticipar las consecuencias de nuestros actos. Prever el curso de los acontecimientos. Son expresiones de lo que es capaz de hacer nuestra inteligencia al traducir los actos en palabras. Poco a poco, la interacción del niño con la realidad, el uso del lenguaje, y particularmente la interacción del niño con los demás, harán posible el desarrollo del pensamiento.

La etapa del pensamiento Abstracto o Hipotético-Deductivo (12 o 13 años en adelante)

Explican Piaget y su colaboradora

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