Evaluación Instructor (6)

UNIVERSIDAD INTERAMERICANA PARA EL DESARROLLO

Posgrado: Maestría en Educación

Materia: Diseño y Estrategias Instruccionales

Profesora: Rocío Núñez Hernández

Sesión 6 Evaluación: “Evaluación: El modelo cognitivo”

Que presentan la alumna:

Marilú Guerrero Olivera

Grupo: “B” Cuatrimestre 2.

Morelia, Mich. a 21 de Junio de 2013

Instrucciones

De acuerdo a lo abordado en Sesión, contesta las siguientes preguntas utilizando tus propias palabras:

1. ¿Cuál es el enfoque de atención del Modelo Cognitivo?

R= El modelo cognitivo se caracteriza por estudiar principalmente cómo el ser humano conoce, piensa y recuerda. Centra su atención en el peso de la información y el papel elaborativo, interpretativo y creativo del hombre como sujeto pensante. Resalta su preocupación por el desarrollo de habilidades mentales y su representación en el aprendizaje y conducta adaptativa.

En este modelo los procesos de aprendizaje se dan por niveles de complejidad; algunos dependen del desarrollo cronológico y por los niveles de maduración en la solución de algunas tareas.

2. Explica qué son las habilidades cognitivas: metacognición, autorregulación, y proceso de control ejecutivo.

Metacognición: la capacidad que tenemos de autoregular el propio aprendizaje, es decir de planificar qué estrategias se han de utilizar en cada situación, aplicarlas, controlar el proceso, evaluarlo para detectar posibles fallos, y como consecuencia... transferir todo ello a una nueva actuación.

Encontrado en: http://www.xtec.cat/~cdorado/cdora1/esp/metaco.htm

Autorregulación: capacidad de autosupervisar y dirigir el propio conocimiento.

Proceso de control ejecutivo: se clasifican en procesos como atención selectiva, ensayo, elaboración y organización que influyen en la codificación, almacenamiento y recuperación de la memoria.

3. Con los conceptos de teoría cognitiva, completa la tabla: (Menciona al menos un concepto involucrado, tomando como ejemplo el primer punto.)

Proceso educativo

Concepto cognitivo relacionado

Explicación de la función cognitiva

Adquirir información

Registro sensorial

La información es recibida a través de los sentidos, y es retenida entre uno y cuatro segundos; después tiende a desaparecer o a ser remplazada.

Conservar información

Memoria de Corto Plazo (MCP) y Memoria y Almacenamiento de Largo Plazo.

El almacenamiento de la información de la MCP es para usarse en la memoria de largo plazo tiene capacidad ilimitada.

Procesar información

Efectores de niveles de procesamiento

Las palabras se pueden procesar mediante el análisis sensorial y el análisis esquemático. Se requiere un nivel de análisis sensorial bajo y un alto nivel de análisis esquemático.

Transferencia de conocimiento

Efectores de transferencias

Se refiere a los efectos del aprendizaje previos en el aprendizaje de nuevas tareas o materiales.

4. Piensa en algún concepto o materia que quieras impartir y desarrolla los tres tipos de conocimiento:

Nombre del tema: Medidas convencionales de longitud

Materia: Pensamiento matemático (campo formativo según el PEP 2011)

Objetivo de la sesión: Que los preescolares sean capaz de utilizar diferentes instrumentos convencionales, al medir diferentes longitudes.

Declarativo

(Información verbal: Hechos, creencias, teorías, etc.)

¿Qué?

Procedural

(Actividades que deben realizarse para asegurar un desarrollo cognitivo)

¿Cómo?

Condicional

(Dónde o en qué circunstancias se puede aplicar el aprendizaje.)

¿Dónde?

Les hablaré a grandes rasgos de la medida de longitud, les presentaré diferentes instrumentos convencionales que se usan para medirla, por ejemplo la regla y el metro, les diré cómo se utilizan y finalmente les mencionaré que unas de las unidades de medida que utiliza son el centímetro y el metro.

Posteriormente les pediré que se midan ellos mismos, midan la mesa, la silla, y el pizarrón utilizando estos instrumentos 8regla y metro). A la vez que lo hagan irán registrando sus resultados en una hoja, haciendo la comparación entre el resultado que obtuvieron al medir el mismo objeto con un regla y un metro.

Posteriormente les pediré que me ayuden a descubrir cuánto tengo que comprar de hilo, para amarrar unos globos para su fiesta de graduación, los cuales deberán estar amarrados de un extremo del patio al otro.

Para ello se les indicará en dónde se pretende que estará amarrado el hilo en el patio, y en donde finalizará.

(Al lanzar este cuestionamiento, se pretende que los chicos en un primer momento determinen el instrumento a utilizar, y posteriormente realicen la medición utilizando la unidad de medida elegida, para determinar cuánto hilo se debe comprar).

5. Sobre el mismo tema que elegiste en el número anterior, ahora desarrolla una estrategia de aprendizaje significativo adaptándola a la propuesta de Ausubel.

Tipos de conocimientos que se ofrecerán. Por:

Conocimientos

Actividades

Recepción

La maestra explica a sus alumnos que son las medidas de longitud, cuáles son unos de los instrumentos que utiliza, y algunas de las unidades con las que se determina la longitud.

- En un primer momento la maestra la regla, les mostrará cómo se usa y cómo se mide; importante les mencionará que esa regla tiene 30 cm. De longitud. Hará una explicación similar con el metro, mencionándoles que 1 m es igual a 30 cm.

-Posteriormente ejemplificará como se pueden medir diferentes objetos con estos instrumentos.

Descubrimiento

Los alumnos deducirán por si solos, que al medir una misma longitud, con una regla

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