Evaluando y Valorando la práctica docente y los contenidos temáticos

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“2012. AÑO DEL BICENTENARIO DE EL ILUSTRADOR NACIONAL”

ESCUELA NORMAL DE SANTA ANA ZICATECOYAN

Licenciatura en Educación Secundaria con especialidad en Matemáticas

ENSAYO

“Evaluando y Valorando la práctica docente y los contenidos temáticos”

Encargados del proyecto:

ELVIA CARDOSO MONTOYA

ALBERTO MOLINA MIRANDA

BERNARDO HERNANDEZ MACEDO

OSIEL CARDOSO MONTOYA

Docente en formación:

RENE RIOS ROJAS

2º GRADO                                                       GRUPO: II

CICLO ESCOLAR 2011/2012

MAYO/2012

PRESENTACION

El siguiente ensayo nos habla sobre la valoración que se le debe dar a la práctica docente y a los contenidos temáticos que se nos presentan a la hora de llevar a cabo dicha práctica, pero para poder realizar esto es necesario hacer una evaluación previa de todo ya que es de vital importancia en base a eso podremos definirnos mejor el termino de valoración y saber en si a que nos estamos refiriendo.

        En la escuela secundaria se nos presentan diferentes circunstancias que nos obligan a nosotros como practicantes a analizar con detalle los aspectos importantes sobre nuestro desempeño como tales y en este caso como lo menciono antes, el análisis de los contenidos temáticos que nos dan para trabajarlos durante la jornada docente por ello a continuación presento el ensayo titulado “Evaluando y Valorando la práctica docente y los contenidos temáticos” enfocándome a las experiencias vividas en las diferentes jornadas de prácticas que me han tocado desempeñar.

DESARROLLO

“El gran problema que los ámbitos de desempeño plantean a los docentes es qué evaluar y cómo, y sobre todo, cómo traducir dicha evaluación en una calificación adecuada y justa” (Frida Díaz Barriga, 2006).

Sabemos que la evaluación en las escuelas es de suma importancia porque podemos tener un diagnóstico de que tanto se ha logrado en el alumno y a su vez que tanto hemos logrado nosotros como docentes, también podemos darnos cuenta que aspectos se deben trabajar más y buscar estrategias apropiadas que nos permitan dar un valor real  a todo lo referente al trabajo hecho durante las jornadas de prácticas.

        Para esto es importante definir y dejar bien en claro a que nos estamos refiriendo cuando pensamos en los términos evaluar y valorar, dentro del contexto escolar.

¿QUÉ ES  VALORAR?

Valorar es el proceso de recopilar información sobre los logros del alumno y sobre su desempeño. La información para la Valoración nos proporciona la base para tomar buenas decisiones con respecto al aprendizaje y la enseñanza.

Dicho de manera sencilla, "valorar" proporciona retroalimentación sobre el aprendizaje del alumno para promover en éste, un desarrollo mayor. Un programa de Valoración balanceado incluye una variedad de estrategias de valoración que se adecuen a los productos específicos del estudiante.

Planear para valorar es una parte esencial de la instrucción. La valoración que se realiza en el salón de clase se refiere a todas las actividades que se llevan a cabo en este y que posibilitan al estudiante demostrar que es lo que entiende, sabe y puede hacer.

¿QUÉ ES EVALUACIÓN?

Evaluación es la emisión de un juicio respecto de la calidad, el valor o la valía que puede tener una respuesta, producto o desempeño, con base en los criterios establecidos y los estándares del programa, la evaluación proporciona al alumno una indicación clara de qué tan bueno es su desempeño. La recompensa de una evaluación efectiva es que el estudiante sabe de qué modo puede mejorar aún más. [1]

Generalidades de la evaluación

Las formas tradicionales de evaluar los cursos por parte de los profesores se caracterizan por definir calificaciones para los trabajos, exámenes y participaciones diversas de los Alumnos, donde incluso, la asistencia y la conducta también son componentes a sumar en la calificación diaria, bimestral y anual. Sin embargo, se requiere cambiar la visión sobre la “calificación” por otra nueva de “evaluación”, donde ésta última reconoce principalmente tres tipos: la inicial o diagnóstica, la permanente o formativa y la sumativa o acumulativa.  

• Evaluación diagnóstica  pretende reconocer los conceptos previos de los alumnos en el inicio de una secuencia didáctica y no tiene como fin la asignación de  una calificación, es sólo para que el profesor se percate del nivel de conocimientos  que poseen sus alumnos.

• Evaluación formativa  es la parte principal en la adquisición de  conceptos, el desarrollo de habilidades y  actitudes, los  cuales requieren de la apropiación de contenidos básicos  que serán evaluados minuciosamente, dejando a un lado las pruebas objetivas que sólo promueven la memoria de corto plazo.

El profesor puede utilizar instrumentos de evaluación que respalden, no las  calificaciones de sus alumnos, sino los procesos y productos elaborados que dan  cuenta del cumplimiento, o no, de los aprendizajes esperados y las competencias  para la vida a través del trabajo individual, en equipo y por grupo.

• Evaluación acumulativa  es la evaluación  de procesos y productos durante el año escolar, que hacen posible medir en forma  sistemática y gradual el aprendizaje de un alumno, observando el aprovechamiento de sus aprendizajes significativos, que no se evalúan por  promedio, sino por el nivel de logro obtenido.

La visión de la evaluación implica establecer la responsabilidad del profesor para orientar y apoyar a los alumnos que más lo requieran, creo que si el profesor se guía en los procesos de aprendizaje de sus alumnos le permitirá diagnosticar a tiempo en que temas se está fallando, esto le servirá para dar un repaso y llegar a un aprendizaje más significativo. [2]

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