FICHAJE DE MARGARITA POGGI

FICHAJE DE MARGARITA POGGI

Sobre continentes y contenidos: El aprendizaje escolar

La relación educativa:

La relación educativa debe ser:

• INTENCIONAL Y ORIENTADA: La clave para entender el papel de la escuela y el docente es la intencionalidad con la que el docente guía a sus alumnos, o sea, la intención explicita de intervenir en el proceso de aprendizaje del alumno. Deberá tomar ciertas decisiones que van desde que deben aprender los alumnos hasta cuales son las condiciones que favorecen u obstaculizan el aprendizaje. La institución escolar es un escenario de intercambios comunicativos que no quedan sometidos al azar, o sea, el aprendizaje queda regulado por el docente. La intencionalidad docente permite determinar el valor didáctico de la enseñanza y de los procesos y de los resultados de los aprendizajes de los alumnos.

• LA RELACION EDUCATIVA Y LA ASIMETRIA: La relación entre el docente y sus alumnos no puede ser asimétrica, ya que esta está vinculada al poder. En la concepción de asimetría se dice que el docente posee una posición diferente de la del alumno, ya que posee un dominio mayor y diferente sobre un campo determinado del saber. El docente tiene la responsabilidad de organizar situaciones de enseñanza que promueven el aprendizaje de los alumnos, esto deja en claro que a la asimetría se la vincula con la anticipación de las situaciones didácticas que un docente propone a sus alumnos.

• LA RELACION EDUCATIVA Y LA CONFIGURACION TRIANGULAR: Esta relación se basa en un llamado "Triangulo didáctico" en el que interviene o está representado por el docente, el alumno y el conocimiento.

• LA RELACION EDUCATIVA Y EL CONTRATO DIDACTICO: La relación entre el docente y el alumno está regida por normas, reglas de juego, expectativas, representaciones, objetivos y que  se remiten estrictamente al saber, a los conocimientos a enseñar, y a aprender. El contrato didáctico está representado por las actuaciones del maestro, esperadas por los alumnos y los comportamientos de los alumnos, esperados por el docente. En muchos casos se da que el contrato es implícito, pero es conocido por los involucrados.

• HACIA UNA PROBLEMATIZACION EN TORNO AL APRENDIZAJE ESCOLAR Y AL CONOCIMIENTO: El aprendizaje escolar implica descontextualizaciones y recontextualizaciones, que aparece despersonalizado, ahistorico y fragmentado, con una asintonia entre el tiempo didáctico y su tiempo propio poniendo en juego la dialéctica nuevo - viejo.                                              Una de sus características es la especificidad, donde el aprendizaje requiere de una institución.                                                    La descontextualizado se da cuando la escuela recorta ciertos fenómenos, experiencias o comunicaciones del contexto real en donde ocurren ahí es donde el aprendizaje se descontextualiza.                                                                             La recontextualizacion es cuando el aprendizaje adquiere nuevamente significado, comprende los nuevos conceptos completando su sentido en base a su rezonificación. Por otro lado se dice que es despersonalizado porque habla de un alejamiento del conocimiento de su productor o fuente de producción. Es ahistorico porque se desconoce la historia de ciertos conocimientos. Y por último es fragmentado porque se presentan conceptos aislados, sin conexión aparente entre si .En cuanto a la a sincronía del tiempo didáctico y del aprendizaje, es que el primero es estructurado y programado, en cambio es segundo da posibilidades de reorganizarse en función de nuevas experiencias o nuevos grados de desarrollo en el conocimiento. La dialéctica viejo-nueva tiene el objeto de enseñanza que se desliza entre el equilibrio del pasado y el futuro.

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