FORMULACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA.

FORMULACION DE LA PROBLEMÁTICA

ANTECEDENTES Y SUPUESTOS.

La formulación de problema realizado tiene que ver con la insuficiencia de llevar a cabo el proceso del lenguaje escrito, por lo que se requiere el diseño de estrategias que involucren y/o motiven al niño a favorecer este aspecto del campo formativo lenguaje y comunicación del actual Programa De Educación Preescolar 2011.

Dentro de la investigación “Estrategias para desarrollar el proceso de alfabetización inicial en el lenguaje escrito en un grupo de tercer grado de preescolar”, es necesario partir de la descripción del contexto socioeducativo del jardín de niños, el cual es el objeto de investigación.

El Jardín de Niños, con dependencia privada (particular) lleva el nombre de: Yoliztli con Clave: 18PJN0126R está ubicada en calle: Miguel Lebrija #  25 colonia:   Leyes de   Reforma  en la  ciudad  de   Tepic,   Nayarit.

El personal docente de esta instalación está organizada por la directora, teniendo bajo su responsabilidad a un total de 3 educadoras con grupos de 1º, 2º y 3º grado, maestro de música y educación física y la cocinera. Cada uno desempeño un rol diferente enfocado en la materia o espacio laboral, con profesionalismo y ética profesional.

Dentro de este contexto escolar se da diferentes  flujos de la comunicación la formal y la informal, afectando de manera positiva y negativamente la relación entre las personas que laboran en este centro educativo. Por ello la directora como líder busca estrategias para motivar y encausar la buena comunicación y respeto entre el colegiado por eso implementa el reglamento para evitar un ambiente desfavorable entre las relaciones interpersonales, y no perjudiquen una buena armonía y comunicación entre los compañeros.

Cabe de señalar que la directora y su colegiado juntos diseñan acciones en plan de mejora, de acuerdo  a las problemáticas y necesidades que tiene la escuela con el  propósito de mejorar la calidad  de la educación, que se está ofreciendo a los niños  y a las niñas involucradas a los padres de familia.  Estos trabajos son coordinados por la  directora, reuniéndose mensualmente y buscando  alternativas y acciones de mejorar, todo en un clima agradable y de espeto.

El grupo atendido es de 3º de preescolar, formado por 5 niñas y 6 niños, un total de 11 educandos, de 5 años de edad. Son alegres y posen conocimientos, creencias y suposiciones a cerca del lenguaje escrito.

De acuerdo a las características observadas del lenguaje escrito en insuficiencias manifestadas al enfoque del aspecto lenguaje escrito se destacan algunas debilidades como:

• Motricidad fina para tomar el lápiz, crayón de cera, color.
• Arbitrariedad en trazos continuos y discontinuos
• Principios organizadores cualitativos y cuantitativos.
• Empiezan a identificar su nombre.
• Dificultad al relacionar la primera letra de su nombre con otras palabras

Intentan plasmar su nombre con gráficas y algunas letras.

• Control de espacio y direccionalidad (izquierda-derecha) mediante el ensayo-error.
•  Diferenciación en números y letras
• Pocas nociones de letras del alfabeto (identificarlas) al plasmar la misma grafía a una palabra dictada.
• Confusión al identificar los sonidos de algunas letras (especialmente las consonantes)
• Establecer relación entre aspectos sonoros y las grafías de escritura.
• Separación de silabas en las palabras.
• Distinguir palabras cortas y palabras largas (silabas)
• Dificultad para reconocer letras y sonidos.
• Conflictos para producir letras por medio del dictado.
• El uso de mayúsculas y minúsculas.
• Conocimiento de letras mayúsculas y minúsculas
• Por ultimo encausar al alumno y alumna al conocimiento de normas ortográficas.

Por lo que se requiere realizar una serie de investigaciones de documentos y/o textos, además de técnicas para recabar información como: entrevistas estructuradas, entrevistas semiestructurada, observación directa o indirecta, o bien en su caso encuestas.

Una vez descritos algunas de las problemáticas o bien insuficiencias detectadas y que se espera que favorezcan los alumnos y alumnas en el aspecto de lenguaje escrito, es necesario mencionar algunos antecedentes de investigaciones realizadas para lograr favorecer la alfabetización inicial en la lengua escrita, partiendo de Villa, Torres Cristina E. (2013). “los primeros escritos en preescolar”.

“consciencia fonológico y desarrollo del conocimiento del lenguaje escrito en niños con trastorno especifico del lenguaje expresivo”

Muñoz, García Alicia (2013). En su investigación “Acercamiento a la cultura escrita con los alumnos de preescolar involucrados en prácticas sociales de escritura”, 

Jurado, Carrazco Sandra I. (2007). En su investigación “importancia curricular del lenguaje escrito en preescolar”.

DEFINICION DE LA PROBLEMÁTICA

El jardín de niños ha evolucionado paulatinamente en el proceso de enseñanza del lenguaje oral y lenguaje escrito, en donde, este campo de formación de acuerdo a la articulación de educación preescolar, “Lenguaje y Comunicación”, aparece en el programa de educación VOpreescolar 2004, y se le da continuidad al proceso de alfabetización con el programa de estudio 2011.

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