FORTALECER LOS VALORES EN LOS ALUMNOS DE 6° GRADO

SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA

UNIVERSIDAD PEDAGOGICA NACIONAL

UNIDAD 291 TLAXCALA

LA PROBLEMÁTICA SIGNIFICATIVA EN EL MARCO DE LA INVESTIGACION EDUCATIVA.

TRABAJO PRESENTADO PARA ACREDITAR EL CURSO DEL EJE METODOLOGICO INVESTIGACION DE LA PRACTICA DOCENTE PROPIA.

PROFESOR: CLEMENTE MORA HERNANDEZ.

ALUMNA: KARINA CARREON PACHECO.

INDICE

INTRODUCCIÓN

CAPITULO 1 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

1.1.- Delimitación del problema docente

1.2.- Justificación

CAPITULO 2 ENTORNO SOCIO-CULTURAL

2.1.- Comunidad

2.2.- Colonia

2.3.- Escuela

2.4.- Aula

CAPITULO 3 FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA DEL FOMENTO DE VALORES UNIVERSALES EN ALUMNOS DE EDUCACIÓN PRIMARIA

3.1.- El desarrollo infantil y la educación en valores

3.1.1.- Teoría de Piaget

28 3.1.2.- Teoría de Kohlberg

33 3.1.3.- La teoría como base para el fomento de los valores universales en los

niños de educación primaria

3.2.- Los valores universales

3.2.1.- La ética y los valores

3.2.2.- ¿Qué son los valores?

3.2.3.- La jerarquización de los valores

3.2.4.- Los valores básicos para la convivencia

3.2.5.- Los valores que observamos en la familia

3.3.- El fomento de valores en la escuela

3.3.1.- Los valores a implementar en la escuela

3.3.2.- El papel del profesor en la enseñanza de los valores

3.3.3.- Las políticas educativas en el fomento de los valores

3.3.3- La normatividad y los valores en la escuela

CAPITULO 4 LA ALTERNATIVA DE INNOVACIÓN

4.1.- Proyecto de innovación

4.2.- Estrategias de la alternativa

4.3.- Plan de trabajo de la alternativa

4.4.- Desarrollo de plan de trabajo

4.5.- Plan de evaluación de actividades

4.6.- Plan de evaluación del proyecto

4.6.1.-La observación como instrumento de evaluación

CAPITULO 5 APLICACIÓN DE LA ALTERNATIVA

5.1.- Resultados obtenidos

5.2.- Interpretación de resultados

5.3.- Evaluación de la alternativa

CONCLUSIONES

BIBLIOGRAFIA

ANEXOS

INTRODUCCIÓN

La familia es la primera encargada de la educación y formación de valores, pero las exigencias de la vida actual, implica que tanto la madre como el padre de familia se ausenten de casa para salir a trabajar. Al tener diversas ocupaciones se puede dificultar esta labor en la formación de valores para sus hijos ya que es poco o nulo el tiempo que les dedican para esta importante labor.

Como profesora me he preocupado por mejorar la convivencia en el salón de clases, para que mis alumnos y alumnas comprendan y asuman sus acciones, me he preguntado muchas veces: ¿Qué pasa? ¿Por qué se observan conductas no apropiadas? ¿En dónde están esas normas de convivencia que vivíamos antes?, existe una necesidad de innovar, cambiar la forma tradicionalista de enseñar, para que esas reglas sean reflexionadas y comprendidas, fomentando en mis alumnos valores, logrando con ello positivos cambios de conducta y por lo tanto la armonía dentro y fuera del salón de clases, como la autonomía en las decisiones de los pequeños.

Para que los niños y niñas se puedan desarrollar se requiere de un ambiente en donde puedan asomarse a los valores por lo que el salón de clases propicia este espacio, ya que es donde se establecen sus primeras relaciones sociales.

La educación en el tema de valores, adolece de algunas fallas, provocadas por un ambiente de excesiva presión, la amenaza, la coerción y el castigo que de manera usual rodea al pequeño cuando es formado en el tema de valores, por lo que el proyecto de: El fomento de valores universales en los alumnos de educación primaria a través de lecturas de reflexión, promueve los valores sin imponerlos, dialogando con mis alumnos y haciendo que reflexionen sobre la importancia de vivir los valores, así como oportunidades para mis alumnos presenten sus sugerencias personales, sus objetivos y sus preferencias personales, logrando que mis alumnos y alumnas asimilen ciertas perspectivas, modos de enjuiciar las cosas, una cosmovisión que le sirva como base para percibir, valorar y organizar los datos y las situaciones de su vida. Alcanzando una educación en valores que penetra en el pequeño por propia iniciativa, con gusto, sin el sabor de la amenaza y la coerción, consiguiendo una educación moral, porque la meta de la formación de los niños es su autonomía, de modo que sean capaces de pensar, juzgar y decidir por sí mismos.

Al no existir niños o niñas abstractas, independientes de las comunidades, escuelas, aulas y las épocas, su educación siempre estará influenciada por el entorno del alumno o alumna.

Al hablar sobre comunidad, colonia, escuela y aula, en el capítulo 2, se establece una relación sobre lo que ocurre dentro y fuera del entorno de los niños y los valores necesarios a fomentar, ya que la cuestión educativa y sus funciones se observan desde el terreno de las interacciones cotidianas. También se hace una referencia en el capítulo 2, al marco de la escuela como institución donde se da una interacción constante entre la estructura, la organización y la metodología didáctica. Estos conllevan a juicios de valor y convierten a estos medios en vehículos decisivos de esquemas de valoración y de adhesión a determinados valores.

Me doy cuenta que la tarea axiológica, no queda circunscrita al ámbito escolar, familia y sociedad son espacios sociales fuertemente comprometidos en esta responsabilidad. Cada niño o niña en formación ha de ser libre de optar por su propio sistema de valores, por esto mi acción educativa debe de estar comprometida con el fomento de valores.

Lo importante es rescatar el contenido y el ejercicio de la normatividad como portadora de valores y mecanismo de formación de los mismos, como identificar el contenido concreto de los valores que se promueven en el aula y de los valores que orienta las prácticas escolares, de acuerdo con el tipo de normatividad que rige en las mismas, apoyándome en las teorías de Piaget y Kohlberg, mismas que hablan acerca del razonamiento moral en los niños que es fruto del desarrollo cognoscitivo, referidas en el capítulo 3.

La importancia de la educación en valores plantea la urgencia de encontrar medios adecuados para llevar adelante este objetivo fundamental

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