Formatos Evacuacion PEGR
Enviado por jhcobain16 • 13 de Septiembre de 2012 • 2.099 Palabras (9 Páginas) • 518 Visitas
La Alcaldía Mayor de Bogotá D.C., a través del Fondo de Prevención y Atención de Emergencias - FOPAE de la
Secretaría de Gobierno, hace entrega a la comunidad educativa del manual para la elaboración del Plan Escolar de
Emergencia y Contingencias – PEC. Su propósito es generar en la comunidad educativa un mayor conocimiento de
los riesgos a los que se encuentra expuesta, con el fin de orientar los procesos que permitan reducirlos, eliminarlos
o atender una situación de emergencia.
Este manual está dirigido a todas aquellas personas que estén dispuestas a realizar una acción formativa en el marco
del programa escolar para la Prevención y Atención de Emergencias, orientada a la elaboración del PEC. Busca,
alrededor del tema de la GESTIÓN DEL RIESGO, formular herramientas pedagógicas y conceptuales y, al mismo
tiempo, señalar elementos prácticos que puedan adelantarse conjuntamente con la comunidad escolar en el proceso
de toma de conciencia sobre los riesgos a que estamos expuestos y la mejor manera de superarlos.
La Gestión del Riesgo se define, según el artículo 3, numeral 10, del Decreto 423 de 2006, como “un proceso social
complejo que tiene como objetivo la reducción o la previsión y control permanente del riesgo en la sociedad, en consonancia
con, e integrada al logro de pautas de desarrollo humano, económico, ambiental y territorial sostenibles”.
Es, en últimas, el conjunto de actividades organizadas que realizamos con el fin de reducir o eliminar los riesgos o
hacer frente a una situación de emergencia en caso de que ésta se presente.
En este sentido, el Plan Escolar de Emergencia y Contingencias – PEC es la estrategia desarrollada por las instituciones
educativas para identificar, prevenir y mitigar los riesgos, y atender adecuadamente una emergencia.
La elaboración del PEC es una responsabilidad del conjunto de la comunidad educativa, lo que implica que el logro
de este objetivo pasa por la toma de conciencia de los diferentes actores involucrados.
El PEC consta de diez componentes principales que corresponden a los lineamientos de la Guía para elaborar Planes
de Emergencia y Contingencias emitida por el Fondo de Prevención y Atención de Emergencias - FOPAE para apoyar
a las organizaciones de los sectores público y privado en la implementación de los Planes. Por lo tanto, conserva
los lineamientos técnico-temáticos de la Guía, pero su estructura busca responder a las necesidades específicas
de las instituciones educativas. Así, aunque en esta cartilla se incluyen algunos elementos y formatos específicos
para las instituciones educativas, el PEC debe desarrollarse con base en la Guía para la Elaboración de Planes de
Emergencia y Contingencias como el Anexo 3 del Plan de Emergencias de Bogotá formulada por el FOPAE que se
consulta en www.sire.gov.co.
El Manual que presentamos a continuación busca ampliar algunos aspectos de la guía del Anexo 3 mencionada
anteriormente, empezando con la información general y continuando con los aspectos contemplados en dicha guía,
con el fin de facilitar la labor del desarrollador del Plan Escolar de Emergencia y Contingencias - PEC.
I PRESENTACIÓN
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Plan Escolar de Emergencia y Contigencias
Es importante tener en cuenta que existen personas más vulnerables que otras, como son las mujeres embarazadas,
las personas con enfermedades cardiacas, asma, artritis, niños y adultos mayores, y la población en condición de
discapacidad, como:
- Personas con baja visión o ciegas
- Personas hipoacústicas o sordas
- Personas con diferentes grados de dificultad de movilidad
- Personas con dificultades temporales de salud, debidas a la recuperación de serias condiciones médicas
tales como derrame cerebral o lesiones traumáticas, huesos fracturados, trasplantes de rodilla o cadera.
- Individuos con problemas mentales en quienes pueda generarse confusión durante una emergencia o
pierdan el sentido de orientación.
Los planes de emergencia y contingencias de las instituciones educativas deben contemplar, dentro de los planes de
acción, las prácticas que involucren a las personas en condición de discapacidad. Es necesario evaluar el contexto
antes de implementar cualquiera de las recomendaciones sugeridas a continuación pues es posible que algunas de
éstas no apliquen o tengan que ser modificadas a la hora de ser implementadas.
CONDICIÓN DE DISCAPACIDAD VISUAL
A continuación se estructurarán las recomendaciones que pueden ser tenidas en cuenta a la hora de trabajar con
personas con disminución visual o ciegas. Los elementos que se deben reforzar son los siguientes:
• Sistema de alarma acústico: Conviene ser audible en todas las áreas de la institución, su sonido debe ser
diferente de otros sonidos habituales como pueden ser el timbre de la entrada o de cambio de clases, alarmas de
vehículos, inclusive de sonidos circundantes. Es necesario que todos conozcan este sonido y lo relacionen con las
acciones de protección establecidas en el plan de emergencia.
• Señalización: Es necesario que la institución educativa tenga un sistema de señalización redundante en
todas las zonas, que incorpore de forma integral en sistema de escritura Braile, un mensaje objetivo de lo que se
quiere comunicar -para lo cual es importante contar con la ayuda de un profesional especializado- que dé una interpretación
adecuada del mensaje o conducta evidenciada.
• La estructuración de un escenario de riesgo con formas, texturas y colores intensos descritos ampliamente
en sistema Braile que permitan dar una descripción de la distribución de espacios, de ubicación de recursos para
emergencia ( teléfonos, rutas de escape) y de puntos de encuentro seguros. Es necesario determinar en las puertas
un mensaje de lo que se encuentre adentro de un cuarto, con el fin de disminuir inconvenientes.
• Demarcación: Se debe usar para poner en evidencia obstáculos como pueden ser elementos que sobresalen
de las paredes o la proximidad de escaleras, de manera que se disminuya la posibilidad de golpes al transitar
por zonas desconocidas; también como guía en áreas abiertas donde no hay referentes verticales. Esta demarcación
puede dar información de dónde se encuentran los cruces o cambios de dirección.
PERSONAS EN SITUACIÓN
DE DISCAPACIDAD II
7
Plan Escolar de Emergencia y Contigencias
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