Fortalezas Y Debilidades De La EBC
Enviado por A0L9V8 • 21 de Enero de 2014 • 1.249 Palabras (5 Páginas) • 1.253 Visitas
Actividad 2.1. Producto 4.
En este tercer producto desarrollaremos un cuadro de doble entrada para plantear las características centrales del enfoque EBC.
El cuadro propuesto es el siguiente:
CARACTERÍSTICAS DE LA ESCUELA UN ENFOQUE EBC
Características: Planeación Aprendizaje Enseñanza Evaluación
Fortalezas Se anticipa a la investigación, se recopilan evidencias.
Se integran conocimientos con otras disciplinas.
La planificación de las estrategias que se van a utilizar para durante y después de clase.
El pensamiento crítico.
La planificación de habilidades de evaluación.
Planificación del aprendizaje permanente.
Se desarrolla la capacidad y actitud de aprender, investigar, construir e innovar, en correspondencia con los continuos cambios.
El alumno aprende a trabajar en equipo, desarrollando la autonomía intelectual y la responsabilidad individual y colectiva.
Asumir su responsabilidad ante el aprendizaje y a Trabajar con diferentes grupos gestionando los posibles conflictos que surjan.
Apertura actitud receptiva hacia el intercambio de ideas con los compañeros.
Se comparte información y se aprende de los demás.
Ser autodirigido en el aprendizaje (buscar información, contrastarla, comprenderla, aplicarla, etc.) y saber pedir ayuda y orientación cuando lo necesite.
Resolución de problemas, toma de decisiones, trabajo en equipo.
Habilidades de comunicación (argumentación y presentación de la información).
Desarrollo de actitudes y valores: precisión, revisión, tolerancia.
Identificación de problemas relevantes del contexto profesional.
La conciencia del propio aprendizaje.
Leer críticamente y expresarse verbalmente y por escrito de manera correcta en el propio idioma.
Seleccionar y evaluar la información.
Tomar una posición frente a la información; no dejarse guiar irreflexivamente por los contenidos.
Al escribir: pensar con lógica para expresar ordenadamente el pensamiento por escrito.
Se enseña a elaborar reportes, artículos, ensayos, síntesis.
Habilidades de computación: se busca y procesa información. Integrar datos pertinentes de diferentes fuentes.
Se valora la selección e información, se integran datos de diferentes fuentes.
Se relacionan con la disciplina que se estudia.
Establecer el uso, la meta, de lo que se va a evaluar y el modelo en el cual apoyarse para juzgar el valor de una cosa.
Argumentar, demostrar, suministrar evidencia, clarificar fundamentos lógicos.
Se determina la solución de problemas, se crea diferentes alternativas a elegir.
En la toma de decisiones, se jerarquiza y asientan prioridades.
Nociones básicas de las principales disciplinas humanistas y de las artes.
Capacidad de trabajar de manera interdisciplinar.
Respeto a otras culturas. Servicio y cooperación.
Los métodos corresponden con exactitud al desempeño que se ha evaluado.
El profesor evalúa (heteroevaluación) teniendo en cuenta la autoevaluación y la cooevaluación, y coordina el análisis e interpretación de los resultados, realizado conjuntamente con los estudiantes.
La evaluación se considera como un sistema integral, cuyas dimensiones son:
- Las competencias profesionales en el educando.
- El desempeño docente.
- El programa de licenciatura (operacionalización, desarrollo e impacto).
- Es integral, porque considera todos los tipos de saberes.
- Es permanente, porque es capaz de identificar los problemas y dificultades durante el proceso mismo del aprendizaje.
- Es participativa, porque integra todos los agentes educativos que en ella intervienen.
- Es dual, porque se dirige tanto al proceso como a los resultados, cuantitativa y cualitativa, individual y grupal.
- Es contextual, porque toma en cuenta el contexto en el que se despliega la competencia, de manera que, permite entender mejor los resultados y tomar mejores decisiones postevaluativas.
Evaluación realizada entre pares (co-evaluación). El alumno, durante su proceso de aprendizaje, ha trabajado con sus compañeros cooperativamente.
Por tanto conocer la opinión de los compañeros también resulta interesante.
Los aspectos sobre los que se pueden preguntar pueden ser: ambiente cooperativo dentro del grupo, reparto de tareas eficaz, cumplimiento de las expectativas como grupo, etc.
Debilidades Inexistencia de planificación pedagógica basada en
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