Fortalezas Y Debilidades Del Docente

FORTALEZAS

• Organiza un ambiente estructurado y estimulador del aprendizaje para sus estudiantes.

• Adecua estrategias de enseñanza para el aprendizaje.

• Mejora las estrategias de acuerdo a los resultados.

• Gestiona proyectos de innovación pedagógica.

• Se anticipa a los plazos estipulados para la entrega de notas, planificaciones y otros documentos.

• Apoya a otros profesores en el cumplimiento oportuno de las tareas administrativas.

• Hace un seguimiento constante y sistemático del rendimiento, asistencia y responsabilidad de cada alumno.

• Utiliza recursos tecnológicos para informar de los resultados y comunicarse con profesores, estudiantes y apoderados.

• Utiliza recursos tecnológicos para hacer análisis estadísticos que lleven a comparar, proyectar y evaluar los resultados, promoviendo el análisis crítico de la práctica pedagógica.

• Se mantiene informado acerca de la situación de cada uno de los estudiantes o cuyo rendimiento es deficiente o ha descendido, de las posibles causas y acciones remediales que es necesario implementar.

• Es proactivo y requiere información periódica acerca de los estudiantes que han sido entrevistados o derivados por su rendimiento, verificando su atención oportuna y sistemática.

• Mantiene informada a la Dirección de los resultados cuantitativos, a través de gráficos y tablas, presentando su interpretación de ellos, las causas de los fracasos y de los éxitos, proponiendo estrategias para mejorar.

• Explicita en su planificación no sólo los objetivos, sino también las metas que se propone alcanzar en relación con los aprendizajes esperados, de forma clara y precisa.

• Da cuenta permanentemente de su gestión pedagógica a la Unidad Técnico Pedagógica del establecimiento.

• Adapta la planificación para cada curso de acuerdo a su realidad; incluso adapta esa misma planificación al trabajo con estudiantes con necesidades educativas especiales.

• Planifica clase a clase para los diferentes cursos, atendiendo a las diferencias individuales y grupales.

• Incluye, en el trabajo de la clase, espacios para que los estudiantes, problematicen situaciones: reflexionen sobre qué aprendieron y cómo lo hicieron, transfiriendo los aprendizajes a otros temas.

• Logra que los estudiantes se interesen en los contenidos tratados, en forma voluntaria y autónoma, investigando por sí mismos y encontrando nuevas fuentes de información.

• Impulsa la participación en concursos externos, aun cuando eso implique una mayor inversión de tiempo y trabajo.

• Fomenta y apoya las iniciativas de los estudiantes enfocados a la investigación y formulación de proyectos en temas complementarios al subsector de aprendizaje.

• Sorprende a sus estudiantes encontrando siempre nuevas e innovadoras formas de presentar los contenidos y lograr los aprendizajes.

• Despierta la curiosidad e interés de los estudiantes por explorar, inventar y crear a partir de lo aprendido en el subsector.

• Enseña exitosamente las estrategias de resolución de problemas, para que los estudiantes traduzcan la información y la utilicen en situaciones nuevas.

• Logra plenamente que los estudiantes reflexionen acerca de sus propios procesos de pensamiento.

• Demuestra tener altas expectativas de logro de aprendizaje de sus estudiantes.

• Motiva a los estudiantes a utilizar la tecnología y crear material audiovisual.

• Interesa y responsabiliza a los alumnos sobre sus propios aprendizajes.

• Plantea problemas y desafíos a los estudiantes, con el objetivo de hacerles sentir que son capaces de lograr metas altas.

• Logra instalar hábitos de pensamiento que desarrollan la curiosidad, la autoconfianza y la motivación.

• Desarrolla en los estudiantes las estrategias necesarias para aprender en forma autónoma.

• Estimula a los estudiantes a reflexionar, evaluar y aprender de sus errores.

• Flexibiliza constantemente sus estrategias para lograr los objetivos, sin esperar que se produzcan resultados deficientes.

• Evalúa los resultados y los compara sistemáticamente con los aprendizajes esperados y los de su departamento del subsector.

• Solicita la opinión de los estudiantes acerca de la efectividad de sus estrategias de enseñanza.

• Modifica exitosamente el clima de la clase para lograr mejores aprendizajes.

• Adapta las estrategias a los diferentes estilos de aprendizaje de sus estudiantes.

• Integra la evaluación de los Objetivos Fundamentales Transversales en sus evaluaciones.

• Desarrolla en sus estudiantes la capacidad de autoevaluarse.

• Transforma la evaluación en un recurso de aprendizaje.

• Adapta los distintos tipos de evaluación de acuerdo a la realidad de cada grupo curso y los objetivos a lograr.

• Utiliza la evaluación para examinar y mejorar sus estrategias de enseñanza.

• Motiva a sus estudiantes a valorar y participar en las pruebas de nivel, tanto del establecimiento como externas.

• Motiva al departamento del subsector para utilizar la información de las pruebas de nivel y externas en el rediseño de las planificaciones.

• Analiza, ítem por ítem, los resultados de las pruebas de nivel, con el fin de focalizar las áreas deficientes y desarrollar estrategias específicas para mejorar los resultados.

• Establece redes de contactos para estar informado y participar en proyectos de innovación pedagógica en su especialidad.

• Influye en la mejora de las políticas del establecimiento en relación con la innovación pedagógica.

• Comparte los resultados de proyectos en el que participa con todos los profesores, e impulsa cambios de la práctica educativa a partir de ellos.

• Involucra a los apoderados en la obtención de recursos y la difusión de los proyectos del subsector de aprendizaje.

DEBILIDADES

• No reconoce su responsabilidad en los errores que comete, culpa solamente al sistema de ellos.

• Pregunta reiteradamente por las fechas y plazos, aun cuando están en la planificación institucional que se

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