Fundamento teórico y modelos de la innovación educativa (IE).
Enviado por iMvrck • 18 de Noviembre de 2015 • Informe • 2.211 Palabras (9 Páginas) • 870 Visitas
Nombre del alumno: L. Geovany Rueda Narváez | Matrícula:2738956 |
Nombre del curso: Bases de la Educación | Nombre del profesor: Matra. María del Pilar Riestra Cuesta |
Módulo 2: Fundamento teórico y modelos de la innovación educativa (IE). | Planteamiento del proyecto: Insatisfacción de los estudiantes de ingeniería industrial de segundo semestre del campus Guadalupe. |
Fecha: 23 de Septiembre del 2014. | |
Bibliografía
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ÍNDICE
INTRODUCCIÓN……………………………………………………………………….. OBJETIVO……………………………………………………………………………… PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA……………………………………… MARCO TEÓRICO……………………………………………………………………… DESARROLLO DEL PROYECTO…..……………………………………………… RESULTADOS………………………………………………………………………… CONCLUSIONES…………………………………………………………………….. BIBLIOGRAFIA………………………………………………………………………..
INTRODUCCIÓN
Como lo hemos aprendido en el curso la innovación educativa nace de una búsqueda intencional para generar identidad y autonomía; nos ayuda a encontrar soluciones pertinentes a situaciones específicas o generales.
Tomando la innovación educativa como común denominador de todas sus operaciones, la Universidad TecMilenio tiene como misión “formar personas con propósito de vida y las competencias para alcanzarlo”. En la búsqueda de esta misión se ha desarrollado un proyecto ambicioso en el que se integran características diferenciadoras que distinguen a la institución de cualquier competidor a nivel nacional y a nivel mundial.
Por sí solo, el modelo de Universidad da oportunidad a los estudiantes de desarrollar competencias que podrá utilizar tanto en su vida personal como en su vida profesional. Estas competencias tienen el objetivo de mantener a estudiantes y egresados en un ecosistema de bienestar que le permita tomar las mejores decisiones para cumplir su propósito en la vida y así poder ser feliz o más feliz.
Este nuevo modelo de Universidad arrancó formalmente con la generación de estudiantes de AD13, es decir, que dichos alumnos se encuentran cursando su segundo semestre de nivel profesional.
Durante su estadía en los campus, buscamos que los estudiantes puedan tener la mejor experiencia educativa posible, ofreciendo el mejor servicio de parte de todas las personas que entran en contacto con ellos: profesores, académicos, directores, coordinadores, servicios de apoyo, etc.
Durante estos meses no hemos logrado la satisfacción de un sector de los estudiantes, específicamente los alumnos de Ingeniería Industrial, ya sea por interacciones con profesores, porque consideran que las instalaciones no están a la altura del campus, no les agradan las actividades extracurriculares que se ofrecen y mencionan no estar contentos con su carrera profesional.
La problemática en sí es la decepción de los alumnos sobre algunas de sus clases de segundo semestre, lo que ha provocado que su percepción de la Universidad no sea la misma que cuando comenzaron a estudiar con nosotros.
En el presente PEI se pretende analizar a fondo la situación que viven los estudiantes y dar solución a dicha problemática.
FASE DE SENSIBILIZACIÓN
Durante este periodo Enero – Mayo 2014 hemos atravesado por algunas situaciones que nos han complicado la correcta operación del campus, desde contratiempos en las nóminas de profesores, estándares elevados de contratación de maestros, actividades que requieren instalaciones que no tenemos en el campus (como laboratorios) etc.
Esto ha traído repercusiones en el salón de clases, principalmente la insatisfacción de algunos estudiantes que han pedido expresar su inconformidad y solicitar soluciones para sus problemáticas.
En base a esto, recibí la solicitud de los alumnos de ingeniería industrial de 2do semestre de platicar conmigo para comentar sus experiencias con los profesores durante este periodo.
Los escuché durante algunas horas y mostraron inconformidad acerca de un sin número de aspectos, principalmente los profesores que les imparten clases, pero también mencionaron aspectos negativos sobre exámenes centralizados, actividades extra-curriculares, instalaciones, compañeros, directores, plan de estudios, etc.
Diagnóstico de la situación actual del instituto.
Se realizaron entrevistas con los alumnos de diferentes carreras quienes actualmente cursan el segundo semestre de nivel profesional, todos en el rango de edad de 19 a 24 años.
La composición de la muestra fue la siguiente
- 4 estudiantes de ingeniería industrial.
- 4 alumnos de ingeniería en sistemas de computación administrativa.
- 4 alumnos de licenciatura en comercio internacional.
- En dichas muestras se encontró lo siguiente:
Los resultados que se obtuvieron de las conversaciones con los estudiantes fueron los siguientes:
[pic 1]
Analizando los resultados podemos observar que el profesor juega un papel preponderante en la percepción de los alumnos sobre el servicio educativo que se les brinda por parte de la Universidad. Esto queda claro cuando los alumnos de Ingeniería industrial lo muestran como principal punto débil y amenaza; a diferencia de los estudiantes de comercio y computación administrativa que los observan como puntos fuertes y oportunidades para explotarlo como oportunidad.
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