Fundamentos de Andragogía

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA[pic 1]

DIRECCIÓN DE INVESTIGACIONES Y POSTGRADO

MAESTRÍA EN EDUCACIÓN ABIERTA Y A DISTANCIA

Área de Incumbencia:El Adulto en Situación de Aprendizaje

Unidad Curricular: Andragogía (805)

Unidad Temática I

FUNDAMENTOS DE  ANDRAGOGÍA

Facilitador:        Participantes:         

Dra. Nora Uzcátegui        Wendy C. Peña, C.I: V-11.357.053

        (wendymar1708@gmail.com)

Septiembre de 2018

El presente trabajo es presentado bajo la modalidad de informe donde se resumen algunas ideas principales sobre la Andragogía tomando como referencia las lecturas asignadas para la unidad temática N° 1. El propósito de este trabajo tiene entre unas de sus intenciones generar en los participantes, conocimientos, competencias, saberes, autonomía y satisfacción personal, al facilitarles confrontar la teoría con sus posibilidades de aplicación práctica.

La  Andragogía y sus estudios en la Universidad Nacional Abierta (UNA)

Paracomenzar, es propicio subrayar que el plan de curso de esta unidad curricular menciona que esta se encaminaen la formación de un educador que distingue al adulto en su proceso de aprendizaje, y que está dispuesto a impulsar el desarrollo educativo, científico y tecnológico del país, mediante el análisis, el diseño y la construcción de soluciones a problemas locales, regionales y nacionales.

Castro (2017), destaca la Andragogía como el disfrute de todos los medios y modalidades de la formación de la personalidad puestos a disposición de todos los adultos sin distinción alguna, ya sea que hayan cursado sólo la enseñanza primaria o la secundaria y hasta la superior. Estapalabraes reconocida como la teoría y arte de educación de adultos, y es el cimiento del  diseño curricular de la Maestría en Educación Abierta y a Distancia en la Universidad Nacional Abierta (UNA), por tanto, que sirve de base a una metodología relevante, la cualotorga mayor importancia al proceso de aprendizaje.

Como es sabido, el aprendizaje y la educación de adultos se sitúan en el paradigma “el aprendizaje a lo largo de toda la vida”. Este debe concebir una educación sin límites, lo cual constituye oportunidades abiertas, flexibles y personalmente apropiadas para desarrollar el conocimiento y adquirir las competencias y actitudes que los adultos necesitan y quieren en todas las etapas de su vida.

Autores como Castro (2017) y los de las lecturas asignadas para este informe, coinciden en la definición de educación de adultos como un instrumento para el cambio y la transformación social. La interpretan también como la asignación de una mayor capacidad a la persona para devenir un agente principal, con derecho en participar en todas las etapas del aprendizaje, capaz de lograr objetivos inmediatos y funcionales en la acción educativa y desarrollar conocimientos, habilidades y comportamientos relacionados con sus responsabilidades y actividades, entre otros. Los adultos aprenden en diferentes tipos de contextos, provistos por una amplia gama de actores. Directa o indirectamente, la provisión de la educación representa las motivaciones e intereses de distintos participantes.

Como en otros subsectores de educación, los profesores, facilitadores y formadores son un factor importantísimo de la calidad en la educación de adultos. La calidad del personal de la educación de adultos es citada como un desafío crucial. Asimismo, es importante hacer hincapié que lo que se pretende finalmente es que la formación, vista desde la Andragogía, sea un proceso dirigido por facilitadores que permitan la participación de los educandos. Eso provoca una influencia compartida muy aconsejable en la práctica, siempre y cuando se cuente con los conocimientos y la voluntad necesarios para llevarlo a cabo.

Si la Andragogía está orientada al estudio del hombre-adulto en lo vinculado al aprendizaje, él debe apoyarse en la exigencia que tiene de ser tratado en esa dimensión. Sólo así puede autodirigirse, es decir, ser él mismo el generador de su autocontrol con la energía y certeza que le consagran su madurez y su experiencia.

La Maestría en Educación Abierta y a Distancia de la Universidad Nacional Abierta, como programa de postgrado pionero en la formación de la modalidad en educación a distancia hace énfasis en el análisis del adulto en situación de aprendizaje, el desarrollo y diseño de cursos y la administración educativa de esta modalidad de estudios.

Esta institución universitaria reconoce que los adultos, en general, asumen responsabilidades sociales, laborales, familiares y personales; permanentemente enfrentan desafíos para ocuparse y realizarse de manera competente, coherente, en la realidad experimentada o en el ambiente donde se armonizan. De este modo, considera que los procesos educativos para estas personas tienen características muy particulares por su condición de adultos en el más amplio sentido: físico, emocional, intelectual y espiritual; como seres humanos adultos, totalmente integrados, presentan necesidades, motivaciones y expectativas individuales asociadas con la propia realidad laboral, social y cultural; cuentan con amplias posibilidades de participar en la construcción de sus propios aprendizajes.

La educación como proceso de humanización, de desarrollo de la personalidad

Reiterando la consideración que el aprendizaje y la educación de adultos se sitúan en el paradigma “el aprendizaje a lo largo de toda la vida”, se estima a este como sello lógico y representativo para el suministro, administración y práctica de la educación y la formación.Por tanto, se tiene que la andragogíaresponsabiliza al adulto de sus aprendizajes, en un proceso de formación a lo largo de la vida, este aprende debido a que quiere aprender para transformar su situación personal y social.

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