Huerto Hidro

HUERTO HIDROPÓNICO U.E. "ROSARIO CARRILLO HEREDIA"

Universidad Nacional Abierta

Vicerrectorado Académico

HUERTO HIDROPÓNICO PARA EL AUTOABASTECIMIENTO DE LA UNIDAD EDUCATIVA “ROSARIO CARRILLO HEREDIA”

Autor(a)

T.S.U: María Luisa Matos

Trujillo, Enero 2011

INTRODUCCIÓN

Según el Diseño Curricular del Sistema Educativo Bolivariano (2007), la sociedad en su proceso dinámico de aprender-desaprender-aprender hace de la educación un proceso en permanente construcción, donde los niños, niñas, adolescentes, adultos y adultas son asumidos en su integridad y complejidad; donde se considera las experiencias educativas que conllevan al desarrollo de conocimientos, valores, actitudes, virtudes, habilidades y destrezas en cada una de estas. Del mismo modo se destaca la importancia de generar autonomía, confianza y seguridad en los ecosistemas sociales más próximos conociendo y utilizando las normas que permiten convivir con ellos, asimismo crear una actitud emprendedora para poner en práctica nuevas y originales soluciones en la transformación del contexto social comunitario.

Es de hacer notar que en Educación Básica existen componentes del área relación con el ambiente como son: tecnología y calidad de vida, características, cuidado y preservación del ambiente, relación entre objetos, seres vivos y situaciones del entorno. En vista de esta relación ambiental y en atención a la ejecución de los Proyectos de Aplicación se realiza esta investigación titulada: Huerto hidropónico como medio de autoabastecimiento de la Unidad Educativa “Rosario Carrillo Heredia” para insertar el Huerto Escolar, como una vía a través de la cual los docentes, familia y comunidad interactúen en un proceso de construcción colectiva el cual vaya dirigido a garantizar una atención integral de calidad y así lograr que aprendan ha autogestionar para que puedan tener una mejor condición de vida.

I FASE

ESTUDIO DEL PROBLEMA

En Venezuela, el sistema educativo ha cambiado con el devenir de lo que va del siglo XXI desde, el ámbito social, económico, político, pedagógico, tecnológico y de reformas curriculares (campo educativo), el mismo ha producido un movimiento transformador con postulados orientados hacia la conquista de una pedagogía autogestionaria, características de una indiscutible educación, en cuyos objetivos y estrategias se aprecia una nueva concepción del ambiente escolar, el cual ha sido motivo de impulso a nuevos paradigmas liderizados por el Ministerio del Poder Popular para la Educación (2007), quien sostiene que la escuela se concibe como un espacio que propicia la reflexión y trabaje en la búsqueda de soluciones a la problemática que puedan suscitarse en las instituciones escolares y que de alguna manera entorpecen el éxito del proceso educativo y de su loable misión como en la formación de ciudadanos y ciudadanas del mañana; en otras palabras, se convierte en el eje de acción comunitaria donde pasa de ser un simple actor a impulsar la luz propia de un universo de posibilidades conferidas a la participación democrática y protagónica de los actores sociales de su área de influencia.

De allí, la importancia de la escuela; la cual debe contribuir a la construcción de espacios productivos permitiendo el estudio, análisis y reflexión de todos los integrantes de la escuela y su entorno, que conllevan a la autogestión compartida que permita el mejoramiento de la calidad de vida del plantel. Es importante destacar, que en este proceso de cambios, la participación, cumple con un papel protagónico, ya que es una de las herramientas que sustenta el desarrollo, en el sentido que se basa en acciones y fuerzas ejecutadas por la comunidad en su localidad a fin de satisfacer las necesidades individuales y locales mediante el trabajo en equipo de múltiples problemas que requieren solución.

El aula de sexto grado de educación primaria de la Unidad Educativa “Rosario Carrillo Heredia” adscrita al Ministerio del Poder Popular para la Educación, ubicada en sector de Musabas, Parroquia Chiquinquirá Municipio Trujillo Estado Trujillo, está conformado por una matrícula de 22 alumnos de ambos sexos, en edades comprendidas entre los 11 y 14 años, los mismos presentan características físicas e intelectuales acordes a su edad. Igualmente la mayoría cuenta con capacidades y habilidades en lo que se requiere a las áreas académicas como son lectura, escritura y matemática. También se observaron rasgos de su personalidad como hábitos de aseo personal, normas disciplinarias, socialización y actitudes

De igual forma, las condiciones ambientales del aula son favorables debido a que cubren las necesidades físicas como una adecuada iluminación, mobiliario entre los cuales se encuentran: mesas, pupitres, pizarrón, cartelera alusivas a las efemérides del mes, rincón patrio y material didáctico referente a la geografía e historia de Venezuela; pudiéndose observar la importancia que representan estos recursos para el aprendizaje, ya que ayudan a fortalecer el desarrollo integral de los alumnos y alumnas que integran el aula de sexto grado de dicha institución.

Así mismo, cuentan con especialista en computación, biblioteca, deporte, educación especial, manualidades, producción y la docente de aula Licenciada en Educación Integral y Magister en Gerencia Educativa, generando beneficio para el desarrollo de la planificación de los proyectos que se ejecutan dentro del salón de clase, repercutiendo significativamente en el aprender haciendo como lo establece el Currículo Básico Nacional de (1996)

DESCRIPCION DE LA SITUACION PROBLEMA

Después de realizada la indagación al grupo de alumnos de sexto grado de la Unidad Educativa “Rosario Carrillo Heredia”, ubicada en sector de Musabas, Parroquia Chiquinquirá Municipio Trujillo Estado Trujillo, se logró detectar las problemáticas que existe dentro del aula, es de hacer, notar que en la misma se encuentran diversos problemas que requieren solución, como lo son; conducta, lectura, escritura, calculo y problemas de aprendizaje en algunos casos, como también falta de valores. Además, de estos resultados se observa que en lo referente al área de producción los estudiantes no cuentan con la orientación sobre la importancia que tienen los huertos escolares, considerándose este como una necesidad prioritaria para solventar algunas de las necesidades que tiene la escuela, ya que los huertos son una base económica para una comunidad, puesto que se aprovechan

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