IMPORTANCIA DE LA CREATIVIDAD PARA EL DOCENTE DEL SUBSISTEMA DE EDUCACIÓN BÁSICA EN EL SIGLO XXI

       INSTITUTO UNIVERSITARIO DE TECNOLOGÍA[pic 1][pic 2]

CONVENIO UPEL – IUTEPAL.

[pic 3]

IMPORTANCIA DE LA CREATIVIDAD

PARA EL DOCENTE DEL SUBSISTEMA

DE EDUCACIÓN  BÁSICA EN EL SIGLO XXI

Profesor:                                                                                                        Integrantes:

José Alberto Aguiar                                                                                  Naire Istillarte

Maykelis Chirinos

                                                                                                       Anyelica Pérez

Sección: 3173

Valencia, julio,  2015.

INTRODUCCIÓN

El desarrollo del potencial creativo de cada ser humano y el pleno ejercicio de su personalidad con valoración de la ética, del trabajo, de la identidad nacional, la participación protagónica para la transformación social con una visión latinoamericana, es el fin último de la educación venezolana, tal como aparece señalado en el preámbulo de la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela (1999). Para el logro de estos objetivos fundamentales es necesario contar con un sistema educativo coherentemente articulado. La ausencia de cohesión entre los diferentes subsistemas, niveles y modalidades que conforman el aparato educativo venezolano, se ha convertido en un nudo crítico de alta relevancia, ya que las partes que lo estructuran no funcionan de manera articulada, y en algunos casos se desconocen, compiten y se culpabilizan entre sí.

En particular entre los niveles de Educación Inicial y Educación Primaria, esto se aprecia en los comentarios, tanto de docentes y directivos, como de padres y representantes, cuando sus niños y niñas, específicamente en los grados que implican pasar de un nivel a otro, no alcanzan las competencias básicas que les permitan ser promovidos al grado inmediato superior.

Entre las expresiones más comunes repetidas en diferentes contextos y emitidas por todos los actores, se tienen: “Realmente en el nivel anterior no prepararon suficientemente al niño”; “No entiendo lo que quiere esa maestra, para ella ya el niño tiene que saber hasta multiplicar, pero si hasta ahora es que está empezando a cursar el primer grado”; “¿Será que estos docentes de Educación Inicial y del Primer Grado de Educación Primaria nunca han hablado para ponerse de acuerdo?, ¡y eso que están en la misma escuela!". Estos comentarios dejan al descubierto que no existe tal sistema, quien refiere, que cada nivel trabaja como parcela claramente delimitada en el ámbito administrativo, en los ambientes de aprendizaje organizados “acordes” al nivel, en la práctica pedagógica específica, entre algunos aspectos que los diferencian. Como consecuencia de no contar con un sistema educativo donde se consideren los principios de unidad y coordinación, se impide que el currículo se organice como un continuo y de esta forma surgen los saltos, las brechas, las rupturas, los vacíos y las contradicciones existentes entre cada uno de los elementos que lo estructuran, los cuales afectan de manera significativa la posibilidad de aplicación de los principios de equidad, pertinencia, eficacia, eficiencia, efectividad y, por ende, se menoscaba la calidad de la educación.

Importancia De La Creatividad Para El Docente Del Subsistema De Educación  Básica En El Siglo XXI

La importancia de los medios educativos se ha multiplicado en todos los campos de la actividad humana. El aprendizaje es de condición fundamentalmente perceptiva y por ello, cuenta  más sensaciones reciba el objeto, más rica y exacta serán sus percepciones. Mientras la palabra del maestro solo proporciona estimulo creativo,                                                                                              el material didáctico ofrece al estudiante un verdadero cumulo de sensaciones               visuales, creativas  y táctiles que facilitan el aprendizaje.

En la teoría operatoria de Piaget, los elementos fundamentales del pensamiento no son imágenes estáticas sino esquemas de la actividad  constructiva del educando, superando la etapa sensorial para que se transformen en medios operativos,   es decir, en técnicas de aprendizaje que  posibiliten la auto-actividad del educando, se hace necesario conocer y los materiales didácticos.

Un color, un objeto familiar, un determinado registro de voz, una música conocida crean motivos de acción.  La necesidad de asociar elementos para hacer  nuevas interpretación crea  también motivos y exige que el individuo se                                                                  esfuerce, realice un acto de querer, es decir presente interés; y al mismo tiempo que se hace cada vez más evidente la escasez   de texto creativo y tecnológico educativos se observa una creciente demanda en relación con las ayudas didácticas. Esto refleja el interés latente o manifiesto de adelantar estrategias innovadoras de aplicación práctica educativa a las condiciones, necesaria y exigencia del sistema  educativo.        

La creatividad se refiere a la capacidad del ser humano para relacionar las cosas que en su experiencias anterior no están todavía relacionadas, realizar algo nuevo, para resolver problemas en cualquier actividad musical, corporal oral, plástica, dramática. Las diferentes manifestaciones artísticas son los testimonios más importantes  de la creatividad a través de la cual el hombre ha tratado de expresarse en relación consigo mismo o con su entorno social. Espontáneamente  añadirá el agua, el barro, la suciedad, si sale deja hacer, al menos si se le autoriza con ciertas condiciones, este estadio de delectación que le proporciona el contacto con la materia, sus experiencias domesticas le harán sentir lo duro, blando,  liquido, pestoso, pegadizo,cotidianamente profundizara la experiencia vivida;para asumirla dinámicamente en plano psíquico la manera de ser de las cosas será el fundamento de su manera a estar en el mundo.

...