INDUCCIÓN (POLÍTICAS DEL CURSO, TEMARIO Y MAPA DE CONTENIDOS

Sesión: 001

20/08/2012

TEMA: INDUCCIÓN (POLÍTICAS DEL CURSO, TEMARIO Y MAPA DE CONTENIDOS.  

OBJETIVO: Establecer acuerdos de las reglas académicas y disciplinarias del curso a enfrentar y enfatizar las políticas institucionales. Conocer estrategias para estudiar correctamente. Comprender qué se espera de ellos como educandos.

  PROCESO.

• Entrega de copias al alumnado.
• Proyección en acetato de las políticas del curso y demás documentos.
• Explicación por etapas a través del profesor.

a) Políticas del curso, 20´.

b) Temario, 10´.

c) Mapa mental, 12´.

d) Recortar y pegar, 03´.

e) Conclusión/comentarios finales, 05´.

ACTIVIDAD.

1) Los alumnos darán lectura de los documentos utilizando la dinámica por puntos.

2) Se establecen acuerdos para pasar a los siguientes rubros.

3) Recorte del primer tópico y pedir requisitarlo a través de la firma de alguno de sus padres, para después pegarlo en el cuaderno.

4) Sensibilizar a los alumnos(a) por medio de la lectura del profesor interactuando únicamente con los alumnos acerca de las estrategias para estudiar mejor.

5) El alumno recortará y pegará en el cuaderno.

6) Respecto del mapa de contenidos, el alumno(a), dará lectura con la dinámica de temas principales y el profesor explicará a qué se refiere cada uno.

7) El alumno(a) recortará y pegará en el cuaderno.

8) Reflexión final.

[pic 1][pic 2]

                                    [pic 3]

TAREA: Revisión de la firma de uno de los padres en los documentos y crear carátula del curso. Además de una monografía de la Prehistoria.     Asignación de temas expositivos de las civilizaciones.[pic 4]

Sesión: 002

___ / 08 / 2012

TEMA: GENERALIDADES DE LA HISTORIA COMO CIENCIA, LÍNEA DEL TIEMPO

      Y EXAMEN DE DIAGNÓSTICO.    

OBJETIVO: Presentar el curso con datos relevantes de nuestra materia acerca de su función en la vida cotidiana y su importancia. Ubicar los momentos históricos y establecer parámetros medibles acerca de sus conocimientos previos con un examen exploratorio.

INDUCCIÓN.

• Inmediatamente presentarles un mapa planisferio tamaño mural, coloreado de tonos diferentes los cinco continentes; en un extremo del pintarrón pegar caritas de diferentes razas.
• Pedirles a los alumnos(a) que ayuden a colocar cada carita, respecto a su raza en el continente que les corresponde.

[Comentar a través de una lluvia de ideas].

¿Es posible que en esos continentes existan otras razas en la actualidad?

¿Conoces algunos acontecimientos que hayan dado lugar a lo anterior?

¿Conoces algunos personajes que estén implícitos en la diferenciación de razas a nivel mundial y que modificaran el entorno que nos rodea?

PROCESO.

HISTORIA ¿PARA QUÉ?

Como todas las ciencias sociales, la historia es y ha sido víctima de la enajenación, la que adquiere diversas formas a medida que cambian las sociedades de clase.

-Durante el Feudalismo (IX-XV), las ciencias estuvieron sujetas a la Teología.

-En nuestra época y en esta parte del mundo, el Capitalismo crea formas específicas de enajenación en el pensamiento.

(Es así, que los poderosos busquen que se interprete la historia como un proceso sujeto a las voluntades y pasiones de los grandes héroes).

¿Cuántas veces desde niño se no ha enseñado que la historia la hacen los grandes hombres?

 No ha sido fácil, buscar el camino para que el hombre pueda entender científicamente su propio pasado, barriendo con mitos cultivados durante siglos.

• Aquí los héroes prácticamente desaparecen del escenario histórico, para explicar su función como parte de un todo.
• Se pone énfasis principalmente en lo que es decisivo en el desarrollo humano: Los pequeños y grandes cambios que se operan en las formas cotidianas. Los principales personajes son los pueblos.

Querer conocer es, siempre, querer entender, querer comprender cuáles son las causas y las características de un objeto, de un acto, de un fenómeno, querer prever sus consecuencias… buscar tratar de intervenir en los acontecimientos, para influir en ellos de manera conveniente.

La historia aplicable: Es un intento de conocer y entender el pasado del hombre.

Las vías para llegar a la comprensión de la historia, reflejan distintas maneras de abordar el problema.

1) Examinar las formas en que se ha estudiado el pasado humano.

2) Interpretar mediante intuición.

3) Se dedican a algún hecho o característica que les parece significativa.

(Interpretar hechos concretos puede llegar a darse de manera consciente o inconscientemente).

¿Quién tiene interés en el pasado?

Casi todo el mundo lo tiene, en alguna forma.

La historia: Es el fascinante viaje del hombre a su propio pasado.

La historia examina la historia de la sociedad humana.

Su origen etimológico significa: Indagación, ¿de qué?, 

“Del pasado”, ¿de qué pasado?, del cambio, del momento, de la modificación del hombre en cuanto a su sociedad.

Muy interesante es una observación de Bloch, gran historiador francés, fusilado por los alemanes en 1944, Señala que “La historia es vieja como relato, pero muy joven como empresa razonada de análisis, como ciencia”^[1]

Se confirma, pues, lo dicho de que la historia, es la ciencia que estudia al hombre (individual y colectivamente) a través del tiempo.

Nuestra Historia, como asignatura de estudio en este ciclo escolar, no será un simple relato de hechos o sucesos del pasado.

Será un análisis razonado de los procesos interactivos con el hombre, observar de manera objetiva y crítica principalmente de las bases que han conformado el devenir histórico, con interpretaciones del pasado y de las enseñanzas desprendidas de ellas, para permitir su aprovechamiento más conveniente.

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