INFORME DE LA LECTURA: ESCRITURA FASE INTERMEDIA
Enviado por erandibm • 7 de Noviembre de 2014 • 1.660 Palabras (7 Páginas) • 3.517 Visitas
INFORME DE LA LECTURA: ESCRITURA FASE INTERMEDIA
Las autoras consideran tres fases de la enseñanza aprendizaje: inicial e intermedia y avanzada. La que a continuación se analizará es la intermedia, en esta etapa a su vez proponen como estrategias de desarrollo de la escritura, tres momentos que el maestro puede trabajar de manera paralela.
1.- El trabajo de la escritura creativa tiene como objetivo estimular los procesos de pensamiento, imaginación y divergencia.
2.- La escritura para el desarrollo de habilidades específicas tiene como finalidad la toma de conciencia de las diferencias y similitudes entre la lengua oral y la lengua escrita y el dominio de las características formales de la escritura.
3.- Las actividades enmarcadas dentro de la escritura para la adquisición de destrezas funcionales o de estudio, sirve para el dominio en el maneo de la información contenida en los textos de estudio.
La etapa intermedia constituye por una parte a consolidar los aspectos automáticos de la escritura y por otra a estimular la escritura creativa o espontanea, el aprendizaje de las habilidades específicas de la escritura , como son la ortografía y las escrituras gramaticales y a implementar ciertas destrezas funcionales o de estudio.
La etapa de la enseñanza de la escritura corresponde a la consolidación de la escritura y tiene como valor implícito no solo su consolidación de actividad muscular aprendida automáticamente sino también su condición afectivo cognitiva y subordinada a los requerimientos personales, escolares y sociales.
Durante esta etapa intermedia la escritura aparece dependiente de las otras actividades lingüísticas, en espera de la lectura.
Las estrategias de desarrollo que corresponden a la fase intermedia del aprendizaje de la escritura se presentan divididas en escritura creativa, habilidades específicas de escritura y destrezas funcionales o de estudio.
Las habilidades específicas se refieren a la ortografía y al aprendizaje de estructuras gramaticales; las destrezas funcionales o de estudio se refieren a copia, dictado, reproducción, paráfrasis, y escritura precisa.
La escritura creativa, este término es aplicado con más propiedad a las composiciones espontáneas imaginativas que se elaboran como producto de la fantasía o la experiencia. La proposición de Guilford (en Brooks et al; 1970) quien diferencia entre pensamiento divergente y convergente, es aplicable la situación de la escritura creativa.
El modo convergente de pensamiento “tiende a retener lo conocido, aprender lo predeterminado y conservar lo que es”
El modo divergente “tiende a revisar lo conocido, explorar lo indeterminado y construir o elaborar lo que podría ser”.
Getzels y Jackson (1962) clarifican:
“Una persona con pensamiento convergente tiende hacia lo usual y lo esperado. Una persona con pensamiento divergente tiende primariamente hacia lo original y especulativo”
La escritura creativa es uno de los mejores medios para estimular los procesos de pensamiento, imaginación y divergencia.
Las experiencias de la lectura con los niños son más significativas cuando ellos leen sus propios materiales. Un estudio dirigido por Platt plantea que los niños cuando escriben sus propios materiales de lectura dan eventualmente mejores resultados en la comprensión de los materiales escritos por otros.
Maya (1979) da las siguientes recomendaciones para ayudar a los niños a superar los dificultades que pudieran encontrar en el desarrollo de la escritura creativa:
1. Enfatizar el producto, no el proceso.
2. Crear una atmósfera en que los niños se sientan libres para expresarse abiertamente.
3. Permitir que los niños lean sus trabajos en voz alta.
4. Tener paciencia con los niños que son lentos para escribir o que no tienen inclinación para hacerlo.
5. Permitir el anonimato de los primeros intentos de escritura de aquéllos niños que tiendan a rechazarla.
6. No esperar que todos los niños manejen el mismo eón de estilo o patrón de escritura. Cada expresión escrita es individual.
7. Ayudar a los niños a desarrollar una disposición de escribir para ser escuchados.
8. Plantear tópicos abiertos para dar a los alumnos la libertad necesaria para crear y experimentar.
9. Proporcionar una variedad de actividades de escritura diseñadas para estimular la imaginación y la creatividad, mientras se desarrollan destrezas de lectura y pensamiento.
10. Utilizar escritos de los alumnos como instrumento para diagnosticar.
11. ¡Escribir! Practicar lo que uno enseñe a los alumnos.
12. Observar las actividades espontáneas de escritura que realicen los niños.
13. Solicitar la colaboración de los padres.
14. Al enviar a los padres muestras de escritura creativa de sus hijos incluir una nota valorando el contenido.
15. Recopilar todas las creaciones escritas de los alumnos y realizar con ellas formatos individuales.
Se pueden aplicar las siguientes sugerencias para desarrollar la escritura creativa:
1) Relatos de experiencias.
2) Escribir sensaciones.
3) Complementar párrafos incompletos.
4) Acrósticos.
5) Mímica.
6) Escritura entre dos.
7) Listas de palabras.
8) Trabalenguas.
9) Inventar títulos.
10) Escribir ilustraciones.
11) Identificarse con una persona muda.
12) Secretos.
13) Mostrar y escribir.
14) Calificar personajes.
15) Adivinanzas.
16) Comunicación escrita alumno-maestro.
17) Comunicación social.
18) Diario mural.
19) Oraciones incompletas.20) Escribir juegos de palabras o limericks.
21) Utilizar los medios audiovisuales.
22) Escribir sueños y fantasías.
23) Un (a) niño(a) llamado(a) X.
24) Contarles un cuento omitiendo el final.
25) Completar frases.
26) Láminas.
27) Jugar a definir palabras.
28) Calendarios.
29) Diario de vida.
Para entender las necesidades de desarrollo en los alumnos las habilidades específicas de la escritura, es necesario
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