INTEGRACIÓN CURRICULAR DE LAS TIC Y LA INNOVACIÓN DOCENTE

INTEGRACIÓN CURRICULAR DE LAS TIC Y LA INNOVACIÓN DOCENTE.

La integración de las TIC en las prácticas de enseñanza realiza una innovación total del sistema educativo que también a su vez debe adaptarse al sinnúmero de cambios que trae consigo la sociedad, tales como la del concepto del trabajo, del tiempo, del espacio, de la información y del conocimiento. Por ende los entendidos en el ámbito de la educación consideran como eje primordial el uso de las TIC pues ayudará a relacionar los contenidos académicos y así obtener aprendizajes significativos, siempre y cuando teniendo claro un plan con  metodologías activas que lleven a cabo un buen desarrollo de las estrategias y etapas de integración. Es así que en el 2010, Díaz Barriga menciono en su artículo denominado “Integración de las TIC en el currículo y la enseñanza para promover la calidad educativa y la innovación” que “la calidad educativa se encuentra estrechamente ligada a la transformación de los paradigmas educativos y a la innovación del currículo y la enseñanza. Para lograr la integración de las TIC en el currículo se requiere cambiar de un enfoque tecnocéntrico donde predomina su empleo con fines puramente pragmáticos, hacia un enfoque donde lo más importante sea su uso epistémico, como herramientas de la mente. Con base en la revisión de distintos niveles de integración de las TIC en el currículo y la enseñanza”. Para lo cual se plantean algunos principios de diseño educativo centrados en el aprendizaje de los estudiantes.

A lo largo de este artículo se pretende enfatizar en promover la integración de las TIC en el currículo que debe superar la concepción tecnocéntrica que le otorga mayor valor a la tecnología en sí misma y al aprendizaje a partir de su aplicación en las etapas de integración de las TIC como eje transversal del currículo que promueven la innovación docente en la medida que estas trasciendan a la consolidación de comunidades de aprendizaje con base a la interacción y colaboración. Partiendo de ello se debe realizar la siguiente interrogante ¿En qué etapa se sitúa en cuanto a la integración de las TIC? De la misma forma asumir la evaluación como un proceso formativo en permanente elaboración e innovación en los cuales las actividades evaluativas, más que convertirse en una herramienta de comunicación entre docentes y estudiantes para identificar debilidades, dificultades y opciones de mejoramiento o fortalezas, las mismas están siendo un mecanismo de poder y control para los primeros y una forma de sometimiento e intimidación para los segundos, que no trae consigo nada positivo para las futuras generaciones que ven a las evaluaciones como puntos de fracasos y desafíos.

DESARROLLO

Es necesario realizar un breve análisis por cada una de las fases que abarca el artículo “la integración curricular de las tic y la innovación docente” entre ellos tenemos la importancia de “La calidad educativa y empleo de las TIC con fines educativos”. Se puede hablar de una educación de calidad en la medida en que estemos preparados de lograr los objetivos formulados, realizando un uso eficaz de los recursos que tenemos y compensando las perspectivas que se obtuvo en primera instancia de cada uno de los actores inmersos en el área. En todo caso, el concepto calidad contiene como bases importantes la eficacia, eficiencia, pertinencia, satisfacción y equidad. Pilares fundamentales para llevar a cabo un mejoramiento continuo en la innovación docente. Por ello es que ante el intento de investigar estrategias para mejorar la calidad, los entendidos en el área han logrado identificar cinco áreas claves, tales como; El diseño y desarrollo del currículo, puesto en conexión con los mecanismos de evaluación de los aprendizajes, la formación y desarrollo profesional de los docentes, la organización y funcionamiento de los centros educativos, la evaluación y supervisión del sistema educativo y de los centros y por último la disponibilidad y la utilización adecuada de los recursos necesarios.

En cuanto a la segunda fase se analiza “la integración de las TIC en el currículo como un asunto aún no resuelto” y aquí es importante mencionar que en el caso de las posibilidades de mediación que ofrecen las TIC, lo importante no será sólo acceder o poseer información sino darle un giro en conocimiento, gracias a la localización, análisis, comunicación y compartición de contenidos. Pero depende de cada uno de los actores que le den relevancia a la misma para que dicha integración de las TIC se incluya de una forma exitosa en el currículo, ya que si no se le da continuidad quedará como un tema al cual se le dio la notabilidad necesaria. Continuando con la tercera fase tenemos “la necesidad de generar escenarios y modelos educativos innovadores” para esto vamos a hablar del uso de aparatos especiales de realidad virtual, las videoconferencias interactivas, la navegación estratégica en Internet, entre otras será para el alumnado desde el nivel básico hasta el universitario. Para esto vamos a hacer hincapié en cada una de las etapas de integración y analizar en cuál de ellas nos podríamos encontrar en la actualidad. Entre estas tenemos; “la Integración básica” y aquí habla directamente cuando el docente decide apoyarse en las tecnologías para proporcionar información a sus estudiantes, pero sucede que es él mismo quien controla el equipo, los usos básicos inciden en apoyos al exponer empleando diapositivas, multimedia, videos, simulaciones. El papel del alumno es más bien receptivo, lo que se busca en una “mente informada”. Y esto se vale en primera instancia siempre y cuando sea una institución que no cuente con los medios informáticos para que el alumnado trabaje, pero también hay que tomar en cuenta que si existen docentes con esa forma de trabajar que solo quieren llenar al estudiante de información, y no los hace que sean investigativos y sean ellos los mismos encargados de buscar sus propios medios para llenar esos espacios vacíos. Ahora hablaremos de la  “Integración media” la misma que indica que las TIC fungen como apoyo técnico para la elaboración de los trabajos que los alumnos ya venían haciendo; por ello se enfatiza el uso de una suite de oficina (procesador de textos, hoja de cálculo, diapositivas para presentaciones) y de medios electrónicos de consulta. Subyace la metáfora de una “mente auxiliada” para esto es importante cada una de las herramientas que pueden ayudar al estudiante a presentar un trabajo, las mismas que fueron elaboradas para su buen uso.

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