La innovación y la investigación en la formación docente enfocadas en las TIC`S

UNIVERSIDAD DE SANTANDER[pic 1]

DOCUMENTO

La innovación y la investigación en la formación docente  enfocadas en las TIC`S

Modulo: Gestión en Ciencia y Tecnología

Docente Consultor

MILENA PAOLA MAIGUEL VILLALBA 

Profesional en ingeniería de Sistemas, Especialista en Telecomunicaciones y Magíster en gestión informática y telecomunicaciones con énfasis en TICS.

Autoras:

Graciela Rincón Lizarazo

Adriana Patricia Medina Arce

FEBRERO - DE 2016

Documento

La innovación y la investigación en la formación docente  enfocadas en las TIC`S

En este documento se focalizara los   aspectos y grupos de investigación  que rodean la incorporación de la innovación y  la investigación, y su importancia de desarrollar competencias en la formación inicial y permanente de la comunidad docente educativa.

En el mundo son muchos los  expertos que han sido convocados por organizaciones internacionales y gobiernos nacionales  para investigar las tendencias en educación frente a los cambios  y  alternativas de desarrollo  profesional que les sirvan a los docentes para innovar en educación.

Los principales hallazgos a nivel mundial e investigación  son provenientes de la UNESCO, Sir Ken Robinson, el Instituto de Prospectiva Tecnológica del Centro Común de Investigación de la Comisión Europea y la Sociedad Internacional para la Tecnología en Educación de los Estados Unidos, conocida por su sigla en inglés como IST, donde en  junio de 2006, la Oficina Regional de Educación de UNESCO para América Latina,  publicó un estudio con casos de modelos innovadores en la formación docente y  elaboró un marco de referencia para el desarrollo profesional docente “COMPETENCIAS TIC PARA EL DESARROLLO PROFESIONAL DOCENTE” con estándares de competencias TIC que orienta a los países a un enfoque integral en las nuevas  tecnologías.

Las innovaciones analizadas en este estudio coinciden en su enfoque con la formación basada en competencias como estrategia exitosa para que los docentes desarrollen y consoliden conocimientos, habilidades, destrezas, actitudes para enseñar a aprender, de tal forma que sus estudiantes puedan adquirir no solo el saber y el saber hacer correspondientes sino, en particular, los modos y procesos variados de apropiación de conocimientos.  “La innovación no proviene de una estrategia aislada sino del conjunto de acciones combinadas” (Robalino Campos & Koner, 2006).

Por otra parte En Europa, el Instituto de Prospectiva Tecnológica del Centro Común de Investigación de la Comisión Europea, dentro de sus investigaciones realizadas predice  las visiones de una Sociedad del Conocimiento 2020,  donde  la personalización, la colaboración y el aprendizaje no formal tendrán un papel central en la enseñanza y el aprendizaje en el futuro. Implicando la necesidad de incluir nuevas competencias para ser exitoso en la educación, el trabajo y la sociedad, con  nuevas pedagogías de  formas de aprender apoyado por las  nuevas tecnologías como los dispositivos móviles, simulaciones, ambientes colaborativos, juegos de múltiples jugadores y contenidos abiertos en línea. De acuerdo con el estudio en mención, la personalización demanda iniciativa, creatividad, flexibilidad, responsabilidad y la inclinación a tomar riesgos. Igualmente, la personalización trae consigo formas de aprender por sí mismo, reflexionar, y monitorear su propio progreso, ya que la educación está diseñada a la medida del aprendiz quien se vuelve el centro del proceso de aprendizaje.

De acuerdo con lo anterior la sociedad  se enfrenta a nuevos desafíos educativos ligados a la calidad de la educación, a una mejor cualificación profesional docente y a la incorporación de nuevas competencias, habilidades y saberes.

En este marco, el Ministerio de Educación Nacional de Colombia ha llevado a cabo una política consistente para integrar las tecnologías de la información y de la comunicación (TIC) en su sistema educativo, dado que son un elemento eficaz para propiciar equidad, amplitud de oportunidades educativas y democratización del conocimiento, dejando  al descubierto nuevos retos que incentivan, impulsan y favorecen la calidad de la labor del docente , ingrediente  fundamental  en los procesos de enseñanza y de aprendizaje, que aporta el componente humano y al cual se deben enfocar gran parte de los esfuerzos para mejorar la calidad educativa en el país, COLCIENCIAS como cabeza del Sistema Nacional de Ciencia y Tecnología, tiene por misión implementar esas políticas, lo cual ha hecho con un alto grado de éxito, en buena medida por los procesos de discusión previos, que validan y legitimizan las políticas en las comunidades.

 A partir allí han surgido en el país diferentes grupos de investigación y propuestas  que apuntar a crear estrategias y programas colaborativos en la inclusión de las TIC dentro de la formación docente.

• COLCIENCIAS le presenta al país una propuesta de desarrollo basada en la generación del conocimiento científico y tecnológico, y la titula “COLOMBIA CONSTRUYE Y SIEMBRA FUTURO” ( Colciencias 2008), El objetivo del Programa era  formar investigadores de excelencia con el fin de incrementar las capacidades nacionales en investigación e innovación de las instituciones del Sistema Nacional de Ciencia, Tecnología e Innovación,  tales como: instituciones educativas, empresas, centros de investigación y universidades, entre otras, que promovieran   la cultura científica y tecnológica, en el desafío de aprovechar los  talento y recursos, para desarrollar las oportunidades económicas y socioculturales de las comunidades, abriendo camino para el logro de un desarrollo sostenible, acorde con la biodiversidad del país y especialmente en la educación.
• Los grupos de investigación de Instituciones de Educación Superior (IES) que hacen parte de las alianzas en cada uno de los CIER (Universidades del Valle, nacional, de los Llanos, Pontificia Bolivariana y Tecnológica de Bolívar  y otras) y los  Semilleros de investigación de las escuela básica y secundaria, que surgieron de una convocatoria que realizada por  el Ministerio de Educación Nacional en convenio con Colciencias, realizaron un trabajo de investigación en conjunto que consistió  en  “Buscar y promover el uso de las Tecnologías de la Información  y la Comunicación ( TIC)”.así como consolidar procesos de formación docente para mejorar la calidad de las practicas pedagógicas en los establecimientos Educativos Colombianos y en todas las regiones del país.
• El grupo  de investigación  para el CIER-Sur. Santiago de Cali, septiembre 10 de 2013, realiza su propuesta de investigación  "Contexto Escolar, TIC y Cambio Educativo" donde su apuesta gira en torno al objetivo de “Fundamentar la capacidad de investigación interdisciplinaria de los actores comprometidos con el desarrollo del CIER-Sur, para producir cambios educativos en la cultura escolar, mediante la integración de las TIC en los procesos de aprendizaje, enseñanza y evaluación, desarrollando metodologías de formación docente. Finalmente se esperaba  que la idea inicial de la propuesta, de promover cambios en el contexto y formación  educativa mediante el uso de tecnologías digitales, se convirtiera  en una visión mayor que integre lo realizado en un proyecto de centro de investigación.
• El Grupo de Investigación Didáctica y Nuevas Tecnologías de la Universidad de Antioquia  (2012) desde hace varios años en alianza con el Ministerio de Educación Nacional ha liderado en el país una estrategia para orientar los procesos de formación de maestros de educación básica en el uso y apropiación didáctica de medios y TIC. Presentando  los objetivos, estrategias y alcances del proceso que se apoya en una plataforma de tipo medio social concebida, diseñada y desarrollada para promover la participación, el intercambio y el trabajo colaborativo entre docentes, como dinámica central para conformar y consolidar una comunidad virtual de aprendizaje.

La tarea principal es lograr que los educandos mejoren sus aprendizajes con la utilización de las tecnologías de la información; pero ello supone configurar un nuevo escenario donde  la formación de los docentes  debe disponerse de las competencias necesarias que les permitan incorporar de forma natural las TIC en su práctica pedagógica constituyendo así la variable fundamental para garantizar el éxito del esfuerzo emprendido; de que sirve la tecnología si la metodología se conserva igual.

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