Propuesta de formación a docentes en competencias y metodologías TIC´s

Propuesta de formación a docentes en competencias y metodologías TIC´s.

OBJETIVOS DE LA ACCIÓN FORMATIVA.

Investigar, a través  del análisis de la Facultad de Ciencias Sociales de la Universidad X, la forma de establecer la formación del profesorado en competencia y metodologías TIC´s de manera cronológica y orientada en el diseño de propuestas educativas en las cuales se haga uso de medios didácticos y tecnológicos.

EL MODELO DE LA FORMACIÓN DEL PROFESORADO.

La Pedagogía de la formación docente se hace cargo, desde un enfoque teórico y epistemológico determinado, de los nudos y tensiones que enfrenta los sistemas educativas al abordar los problemas del desarrollo profesional de los profesores, los procesos de formación inicial y continua, así como las complejidades de la evaluación del desempeño docente. (Bazan & Gonzàlez, 2006)

MODELOS DE FORMACIÒN DE PROFESORADO.

• Formación didáctico-tecnológica del profesorado

Sea cual sea el nivel de integración de las TICs en los centros educativos, el profesorado necesita una "alfabetización digital" y una actualización didáctica que le ayude a conocer, dominar e integrar los instrumentos tecnológicos y los nuevos elementos culturales en general en su práctica docente, no solo en base a un entrenamiento esporádico sino a través del desarrollo de competencias digitales , que les permita incorporar la tecnología como parte de la didáctica de sus clases y que esté orientada en desarrollar habilidades cognitivas, sociales y afectivas en sus alumnos, basado en un marco de respeto y colaboración. ( Heinz & Lara, 2011)

• Nuevos entornos virtuales de aprendizaje y creciente oferta de formación permanente

Aprovechando las funcionalidades de las TICs, se multiplican los entornos virtuales para la enseñanza y el aprendizaje, libres de las restricciones que imponen el tiempo y el espacio en la enseñanza presencial y capaces de asegurar una continua comunicación (virtual) entre estudiantes y profesores.( Heinz & Lara, 2011)

• Funciones de las TICs en educación

Las nuevas generaciones van asimilando de manera natural esta nueva cultura que se va conformando y que para los docentes conlleva muchas veces importantes esfuerzos de formación, de adaptación y de "desaprender" muchas cosas que ahora "se hacen de otra forma" o que simplemente ya no sirven, para los estudiantes, el cambio y el aprendizaje continuo para conocer las novedades que van surgiendo cada día es normal, y poseen la capacidad de adaptarse rápidamente a estas nuevas exigencias. ( Heinz & Lara, 2011)

TIPOS DE MODALIDADES FORMATIVAS.

• Módulos de formación: es una modalidad dirigida a un grupo de profesores con una formación específica pero con una determinada necesidad educativa, este tipo de módulos tiene un carácter muy práctico, además que puede ser usado como punto de partida para abordar por primera vez un tema para luego profundizarlo con otras modalidades de formación.

• Taller: tiene un enfoque predominantemente práctico, por lo que permite la aplicación práctica de determinados contenidos teóricos y promueve el aprendizaje significativo por medio de la implicación del profesorado en formación.

• Proyecto de innovación: es una modalidad que potencia el protagonismo del profesorado en su formación permanente y que promueve no solamente la formación docente sino la mejora educativa a través de los nuevos procesos que emergen de los proyectos, donde el formador en este caso, es un mediador del proceso de construcción de las propuestas de innovación y vela para que los proyectos estén contextualizados con las demandas del centro y puedan ser transferidos a la realidad educativa con el apoyo de los gestores.

LOS CONTENIDOS DE LA FORMACIÓN.

Los contenidos de la formación continua del profesorado son tan solo uno de los elementos que componen los programas de desarrollo profesional docente; sin embargo son relevantes y decisivos, pues representan tanto el conocimiento de base como la sabiduría de la práctica con la que los docentes van construyendo su conocimiento y prácticas profesionales; hacen posible el aprendizaje de determinados valores y concepciones, habilidades prácticas y disposiciones que son necesarias para entender de forma adecuada y afrontar las tareas y responsabilidades del ejercicio de la docencia.

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