Importancia De Los Materiales Didacticos

Para la educación normal editores Masami Isoda y tenoch cedillo en donde el tema a desglosar, por ejemplo el de las figuras geométricas partiendo con los subtemas ángulo recto, rectángulo y cuadrado, triangulo rectángulo y al finalizar se realiza una evaluación de todo el tema empleando consignas más largas (se desgrosara el tema más adelante).

Al niño se le pretende enseñar según los autores de manera no convencional para ayudarlos a comprobar por sí mismo los resultados y posteriormente se le van empleando las medidas convencionales como por ejemplo: el uso de las escuadras para comprobar, medir los ángulos rectos en las figuras geométricas etc.

Los autores utilizan términos matemáticos adecuados para que el alumno se vaya familiarizando y el uso de patrones en donde se ve favorecido

Ellos pretender ir de lo informal hasta lo más formal, de lo más fácil a lo más difícil por poner un concepto, pero siempre dejando al pequeño que interactué, dejándolo que vaya formando sus propios conocimientos y los vaya reforzando.

Los temas que poseen los tomos son muy amplios, pero concentrándonos principalmente en el tema de figuras cuyo subtema es figuras geométricas como ya le había mencionado es observable que como se van desarrollando las actividades aumentando el grado de dificultad y a su vez recuperando los contenidos, primeramente en las actividades que se plantean el niño debe identificar como es una figura en este caso se comienza con el triángulo, ya sea en sus diversos tipos (equilátero, isósceles y escaleno) mediante un juego en el que trace una línea recta que una dos puntos y después colorear la figura descubierta, esto es muy importante ya que el niño comprende que aunque las figuras que descubra no sean iguales pero que poseen tres lados (en este caso la línea trazada) es un triángulo, de igual forma se abarcan temas como la comparación de magnitudes y la enumeración cuando el niño enumera cuantos triángulos formó e identifica quien de sus compañeros tiene más, después de ello se inicia con que el niño reconozca los cuadriláteros, primeramente trazando cuatro puntos, después uniéndolos, ahora bien ya que el niño haya identificado los puntos y las líneas que une tanto en el cuadrilátero como el triángulo, se le va introduciendo a lo que vienen siendo los vértices y los lados de manera informal diciéndole que cada punto que puso se le llama vértice y a cada línea recta lado, posteriormente se refuerza ese nuevo conocimiento y se le pregunta cuantos lados y cuantos vértices tiene un triángulo y un cuadrilátero.

Una vez que el niño identifica que es un lado y un vértice, se introduce a lo que viene siendo un ángulo recto, por medio de una actividad donde se dobla una hoja en cuatro partes por la mitad, haciendo que el niño mediante la hoja doblada tome la esquina y la vaya acomodando en distintos lugares para de esta manera identifique las esquinas y después se le dé a conocer que la esquina que se formó cuando doblo el papel se le llama ángulo recto, posteriormente que el niño reconoce como es un ángulo recto se le pide trazar ángulos rectos con el empleo de una escuadra y basándose del papel doblado que utilizo, esto para abrir paso a que el niño identifique cuadriláteros en los que sus 4 esquinas sean ángulos rectos, después de ello se va introduciendo al niño al reconocimiento de un rectángulo diciéndole que es un cuadrilátero en el que sus 4 vértices forman ángulos rectos, tomando como antecedente lo que se vio anteriormente de igual forma se le hace notar al niño por medio de una actividad donde se dobla un rectángulo a la mitad, que los lados opuestos de un rectángulo tienen la misma longitud, ya que haya identificado el rectángulo, se prosigue con el cuadrado recuperando los contenidos que se le enseñaron, diciéndole que un cuadrado es un cuadrilátero con 4 lados que miden lo mismo y 4 vértices que forman ángulos rectos, ahora bien una vez que haya conocido el triángulo, el rectángulo y el cuadrado, se prosigue diciéndole que si recorta un rectángulo de esquina a esquina forma dos triángulos, esto genera en el niño el aprendizaje de que mediante unas figuras geométricas se pueden hacer otras, al mismo tiempo con dicho ejercicio se le pregunta al niño que tipo de ángulo es el que se formó en los triángulos, muy probablemente responderá que un ángulo recto, en caso de que no lo haga se reforzara, ahora bien ya que el niño identifique el tipo de ángulo se le da a conocer que el triángulo que en uno de sus vértices tiene un ángulo recto se llama triángulo rectángulo, las actividades siguientes buscan el reforzamiento de lo anterior ya sea que el niño trace mediante la unió de puntos, triángulos rectángulos, cuadrados y rectángulos o ya sea que de una figura como el rectángulo haga las otras dos figuras ya mencionadas.

Lo que sigue después de identificar como es cada figura geométrica que se le enseño es el que conozca unas de sus características retomando contenidos previos, con oraciones incompletas tipo: Un cuadrilátero tiene ___lados y ___ vértices, luego de ello el niño escuchara una descripción y tendrá que decir a que figura pertenece dichas características,

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