Ingles técnico 1

INTRODUCCIÓN

En agosto de 1986 se funda el Colegio de Bachilleres de Baja California

Sur, con un plan de estudios donde los programas contenían objetivos y cartas

descriptivas, apegándose a un modelo conductista del aprendizaje; en 1993 se

realiza un cambio en el plan de estudios acorde al programa nacional de

modernización educativa, adoptando un modelo llamado “Curriculum Marco”.

En este programa de asignatura podrás encontrar reflejados algunos

elementos sustanciales de este modelo.

Un componente importante son las competencias, las cuales hacen

referencia a la posibilidad de utilizar, en diversas situaciones, habilidades que

el estudiante ha adquirido tras haber transitado por un proceso de enseñanza

– aprendizaje. Las competencias no indican contenidos específicos de la

disciplina, sino más bien a las capacidades de acción y decisión que debe

adquirir el estudiante al entrar en contacto con estos conocimientos, por lo que

incluyen el desarrollo de valores y actitudes. Las competencias aluden, no a

fines últimos, sino a tendencias de desarrollo; es decir cuando las habilidades

se ejercitan logrando niveles óptimos de desempeño puede hablarse de niveles

de competencia cada vez mayores.

Las habilidades en este sentido no son entendidas como meras destrezas

o ejecuciones motoras, sino como ejercitaciones de capacidades superiores del

pensamiento con aptitud para ponerlas en práctica y responder así a

situaciones de manera inteligente; “lo que se aprende es la competencia, no

las realizaciones particulares” (Bruner, 1987).

Por lo anterior en este programa de asignatura, el contenido no debe

encontrarse aislado e independiente, ha de filtrarse con las competencias,

entendiendo que éste es un medio para lograrlas. Parte del resultado de ese

filtro son los propósitos del programa y de cada una de las unidades que lo

componen, así como las recomendaciones de actividades a realizar que

encontrarás al finalizar cada unidad. Las actividades han sido sugeridas por la

academia, retomando la experiencia en las aulas, la metodología de trabajo de

la asignatura y la promoción o ejercitación de habilidades y valores que

permeen el espíritu de la competencia.

Los lineamientos de evaluación y su conceptualización están en

franca correspondencia con la intención de nuestro modelo académico, por lo

tanto los lineamientos de evaluación indican la manera o el cómo se

interpretan para el Colegio, los tres momentos de la evaluación: diagnóstica,

formativa y sumativa.

Por último encontraras la bibliografía básica y complementaria en la

cual apoyar el desarrollo de los temas y actividades.

Quinto semestre Inglés Técnico I

COBACH 3

En anexo se presentan los aprendizajes a evaluar, los cuales indican

la profundidad y extensión en que deben ser impartidos, promovidos y

evaluados los contenidos, por lo tanto, guían la práctica docente y permiten

que en todos los planteles y grupos se promueva en los estudiantes estos

niveles mínimos de desempeño. Los aprendizajes a evaluar son discutidos en

academia y deben evaluarse sumativamente durante los dos periodos de

evaluación y en la evaluación semestral.

Resta aclarar que este programa es resultado de un Proyecto de

Vinculación con el Sector productivo ejecutado en 1994 a través de Dirección

Académica por conducto del Dpto. de formación para el Trabajo; y actualizado

según resultados del Proyecto de evaluación curricular, implementado de

manera institucional a partir de 1998, en su vertiente de la Evaluación Externa,

por conducto de los proyectos de investigación “Aprendiendo en la Práctica” y

“Seguimiento de egresados en el sector Productivo”, cubriendo las variables:

Análisis de los egresados y desempeño actual, Análisis de los egresados y de

los mercados de trabajo y Análisis de la labor del estudiante y del egresado a

partir de su intervención en el campo laboral.1

Estamos ciertos que la práctica docente es la piedra angular de la

labor del Colegio y constituye a la vez que la puesta en práctica de los

conocimientos del docente, un oficio y un arte en constante perfeccionamiento,

donde la preparación y creatividad del profesor son puntos clave para su buen

desarrollo.

El presente programa pretende ser una guía clara y efectiva para que

dentro de lo normado por el Colegio, desempeñes de la manera más eficiente

tu labor como docente.

Dirección Académica

Departamento de Formación para el Trabajo

La Paz, B.C.S., Enero de 1999.

1“ Metodología del Diseño Curricular para Educación Superior”. Díaz Barriga, Frida et

al. Editorial Trillas, México 1990 (Reimpresión 1996).

Quinto semestre Inglés Técnico I

COBACH 4

COMPETENCIAS QUE SE PRETENDEN DESARROLLAR:

- Comprender la importancia económica y social del trabajo, entendiendo

y valorizando su papel transformador en la actividad.

- Valorar la importancia del idioma inglés como herramienta de trabajo,

en el nuevo marco de las nuevas relaciones socio-económicas y políticas

en el ámbito internacional.

- Ampliar sus conocimientos de expresión oral, basándose en el

vocabulario especializado adquirido, con la finalidad de sostener

conversaciones especializadas y desarrollar un conocimiento más

orgánico del idioma.

- Estar capacitado para identificar la cultura propia como herramienta

para permitir la diferenciación.

- Poseer los conocimientos, habilidades y aptitudes necesarias que le

permitan desenvolverse en cualquier empresa que requiera de personal

con aptitudes en el idioma inglés.

- Fomentar el uso del idioma inglés y su comprensión mediante la

práctica, identificando el inglés técnico utilizable en la actividad turística.

- Desarrollar la habilidad en la pronunciación de frases básicas para iniciar

una conversación.

- Desarrollar destrezas y hábitos que le permitan un mayor y mejor

conocimiento de vocabulario.

- Identificar en inglés la terminología, expresiones y conceptos básicos de

su especialidad, respecto de su enunciación en español.

- Valorar que el inglés, como toda lengua, es y expresa una forma de

pensamiento, y que

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