Integración De La Estrategia De Evaluación. Act. 18 Modulo II

Módulo II Unidad 3

Actividad 18

Integración de la estrategia de evaluación.

1. Geometría Analítica, Unidad I; La que cursa en el 3er semestre de Bachillerato.

2. Competencias Disciplinares a desarrollar en esta Unidad:

1.- Construye e interpreta modelos matemáticos mediante la aplicación de procedimientos aritméticos, geométricos y variacionales, para la comprensión y análisis de situaciones.

2.- Formula y resuelve problemas matemáticos, aplicando diferentes enfoques.

3. Explica e interpreta los resultados obtenidos mediante procedimientos matemáticos y los contrasta con modelos establecidos o situaciones reales.

4. Argumenta la solución obtenida de un problema con métodos numéricos, gráficos, analíticos o variacionales, mediante lenguaje verbal, matemático y el uso de las tecnologías de la información y la comunicación.

5. Analiza las relaciones entre dos o más variables de un proceso social o natural para determinar o estimar su comportamiento.

6. Cuantifica, representa y contrasta experimental o matemáticamente las magnitudes del espacio y las propiedades físicas de los objetos que lo rodean.

7. Elige un enfoque determinista o uno aleatorio para el estudio de un proceso o fenómeno, y argumenta su pertinencia.

8. Interpreta tablas, gráficas, mapas, diagramas y textos con símbolos matemáticos y científicos.

Competencias Genéricas, a desarrollar en esta Unidad:

5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.

6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.

7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.

8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.

3. Propósitos de la asignatura:

Que el estudiante interprete, argumente, comunique y resuelva diversas situaciones problemáticas de su contexto por medios gráficos y analíticos que incluyan la representación de figuras en el plano cartesiano, participando de manera responsable a la contribución de soluciones a problemas en su entorno.

4. Contenidos:

Actividad1; Planteamiento del problema: Pedro, José y Ramiro se encuentran en un campo de futbol soccer, si se considera el centro de campo como el punto (0,0), Pedro se encuentra a 15 metros a la derecha del centro y 6 metros al norte, José se encuentra a doce metros a la izquierda del centro del campo y tres metros al sur; ellos convienen en caminar la misma distancia para reunirse en un punto específico y colocaran ese punto una bandera donde deberá reunirse con Maricarmen, quien les dará una noticia importante.

5. Productos de la asignatura o curso:

Buscar; fuentes de información para comprender los conceptos involucrados en el problema y otras rectas y puntos notables del triangulo

Analiza; los materiales escritos

Elabora; un mapa conceptual que represente los puntos y rectas notables del triángulo.

Reflexionara; y compartirá puntos de vista acerca de los puntos notables del triángulo.

6. Estrategias de aprendizaje:

Elaboración del diagrama del problema utilizando el programa de software SketchPad.

Análisis de la información mediante Resumen.

Análisis de la información mediante Mapa conceptual.

Elaboración de ilustraciones e imágenes para tareas básicas de aprendizaje.

Análisis de la información mediante Analogías.

Preguntas intercaladas.

7. Recursos y materiales didácticos del curso:

Plano del plantel

Programa SketchPad

Cuaderno de apuntes

Libro de texto

Laminas

Marcadores

Pizarra blanca

Marcadores para pizarra

Estuche de geometría

Papel milimétrico

8. Evaluación

a) Finalidad de la evaluación: descripción y justificación.

Si analizamos los aspectos que pretenden conocerse a través de la evaluación diagnóstica, caeremos en la cuenta de que, por su carácter de antecedentes básicos que el maestro necesita tomar en cuenta antes de realizar cualquier actividad, la evaluación diagnóstica deberá llevarse a cabo al inicio del curso y al inicio también de cada unidad si se considera conveniente.

Por sus características, la evaluación formativa tendrá lugar al final de un tema, de una unidad o al término de una serie de actividades de

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