Interactivos

ASIGNATURA

Inglés

GRADO y GRUPO

4

TIEMPO

Semana 1. Del 5 al 8 de febrero.

AMBIENTE SOCIAL DE APRENDIZAJE

Académico y de formación.

COMPETENCIA ESPECÍFICA

Formular y responder preguntas para obtener información sobre un tema concreto

PRACTICA SOCIAL DE LENGUAJE

Formular y responder preguntas para buscar información sobre un tema concreto.

APRENDIZAJES ESPERADOS

CONTENIDOS

Comprende el propósito de las preguntas.

Identifica el contenido de las preguntas.

Formula preguntas para obtener información.

Identifica auxiliares en las preguntas.

Diferencia el uso de signos de interrogación.

Escribe preguntas para buscar información.

Explorar un conjunto de preguntas ilustradas sobre un tema de estudio de interés.

• Distinguir propósito de preguntas.
• Predecir el contenido de las preguntas.
• Reconocer estructura de enunciados interrogativos.
• Aclarar significado de palabras desconocidas.
• Escuchar la lectura en voz alta de preguntas.
• Identificar palabras utilizadas para formular preguntas.

Leer preguntas en voz alta.

• Completar preguntas.
• Practicar pronunciación de palabras en enunciados interrogativos.
• Identificar palabras que funcionan como auxiliares en enunciados interrogativos.
• Leer preguntas.
• Corroborar la entonación al leer preguntas.

Escribir preguntas para obtener información.

• Elegir y ordenar palabras para formar preguntas.
• Completar enunciados interrogativos, usando auxiliares o palabras de pregunta.
• Distinguir puntuación en enunciados interrogativos.

Formular preguntas para obtener información sobre un tema de estudio.

• Definir y enlistar aspectos de un tema sobre los que se desea obtener información.
• Detectar orden de palabras en enunciados interrogativos.
• Formular preguntas para obtener información a partir de un modelo.

VOCABULARIO

Question words: what, when, why, where, how, who, which. Insects, animals, food, etc.

SECUENCIA DE ACTIVIDADES

Sesión 1

50’

INICIO:

• Mostrar imágenes de insectos y pegarlos en el pizarrón.
• Escribir los nombres de los insectos junto a la imagen y repetir en voz alta.
• Hacer preguntas como: “Do you like insects?, do you like lady bugs, ants, mosquitoes, butterflies, etc?,

DESARROLLO:

• Hacer una votación en el grupo y elegir uno de los insectos.
• Escribir preguntas sobre el animal. Ejemplo:

1. Are butterflies beautiful?
2. What color are they?
3. Do they live in your town?

• Individualmente, escribir las preguntas y respuestas en su libreta. Modelar las respuestas en caso de ser necesario.
• Leer un texto breve sobre el insecto elegido. Ejemplo:

Butterflies

Butterflies are considered by many to be the most beautiful and interesting of insects. One of the most distinguishing features of butterflies is their bright and colorful wings of many different patterns. 

There are around 18,000 species of butterflies. They are found throughout the world and live in all sorts of habitats including grasslands, forests, and the Arctic tundra.  (Taken from https://www.ducksters.com/animals )

• Coralmente, leer el texto. Aclarar significado en caso de ser necesario.
• Leer y completar oraciones sobre el texto. Ejemplo:

1. Butterflies are considered…   a) beautiful    b) ugly       c) boring
2. There are around…         a) 8,000      b) 18,000     c) 10,000
3. They are found in…         a) Mexico      b) Australia     c) in all sort of habitats

• De manera voluntaria, leer las oraciones completas, con la ayuda del profesor revisar respuestas.

CIERRE:

• Relacionar preguntas sobre el insecto con la respuesta correcta. Ejemplo:[pic 2]

[pic 3]

Sesión 2

50’

INICIO:

• Pegar las imágenes de los insectos en el pizarrón.
• Señalar insectos y hacer preguntas como: “Is this a butterfly, an ant, a grasshopper, etc?, modelar preguntas, Yes, it is o No, it isn’t.
• De manera voluntaria, escribir los nombres de los insectos junto a las imágenes correspondientes.
• Leer los nombres en voz alta.

DESARROLLO:

• Escribir oraciones sobre un insecto en el pizarrón. Ejemplo:

Praying Mantis

1. The Praying Mantis is a large insect.
2. There are different types of Praying Mantises.
3. They are named after different areas in the world.
4. The Praying Mantis is a carnivorous insect.
5. They are not endangered.
6. There are over 2,000 species of praying mantis.

• En binas, cambiar las oraciones a preguntas. Ejemplo: Is the Praying Mantis a large insect?
• Con la ayuda del profesor, responder las preguntas. Ejemplo: Is the Praying Mantis a large insect? – Yes, it is.
• En binas, tomar turnos para hacerse las preguntas y responder.
• Leer un breve texto sobre la Mantis Religiosa. Ejemplo:

The Praying Mantis

The Praying Mantis is a large insect from the order of Mantodea. It's called the "Praying" Mantis because it often stands in a pose that looks like it is praying. There are different types of Praying Mantises. They are often named after different areas of the world (like the Carolina Mantis, the European Mantis, and the Chinese Mantis), but many can be found all over the world. 

The Praying Mantis is a carnivorous insect. This means it lives off of other animals not plants.  This means it lives off of other animals not plants. It mostly lives off of other insects like flies and crickets, but some larger Praying Mantis may occasionally capture and eat a small reptile or bird. 

Most species of the Praying Mantis are not endangered and many are kept as pets. There are over 2,000 species of praying mantis. Around 20 species live in North America. (Taken from https://www.ducksters.com/animals/praying_mantis.php )

CIERRE:

• Individualmente, leer el texto en silencio, buscar y subrayar las oraciones anteriores.
• Coralmente, leer el texto en voz alta. Aclarar significado de la lectura.

Sesión 3

50’

INICIO:

• Jugar “Memory” de los insectos.

https://www.mes-english.com/flashcards/files/insects_cards.pdf 

• Señalar imágenes de los insectos y decir sus nombres en voz alta.
• Señalar las imágenes y repasar las preguntas como: Is this a mosquito, a lady bug, an ant, etc?

DESARROLLO:

• Recortar y pegar imágenes de insectos en su libreta.

https://www.mes-english.com/flashcards/files/insects.pdf

• Señalar las partes del cuerpo y escribir sus nombres. Ejemplo: antennae, legs, wings, eyes, head, abdomen, proboscis, etc. (el maestro previamente, escribe una lista de palabras de las partes del cuerpo).
• Individualmente, copiar oraciones en su libreta sobre los insectos. Ejemplo:

1. A butterfly has wings.
2. Mosquitoes have two antennae.
3. A grasshopper has six legs.
4. Bees have wings.
5. Worms don’t have legs.

• Aclarar significado en caso de ser necesario.
• Escribir preguntas sobre los insectos con el auxiliar “do y does”. Ejemplo:

1. Does a butterfly have wings?
2. Do mosquitoes have two antennae?
3. Does a grasshopper have six legs?
4. Do bees have wings?
5. Do worms have legs?

• Aclarar significado de las preguntas. Explicar el uso del auxiliar “do” y “does”

CIERRE:

• Con la ayuda del profesor, responder las preguntas.
• De manera voluntaria, leer las preguntas y respuestas en voz alta.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS

Flashcards.

Copias.

Sitio: https://www.ducksters.com 

EVALUACIÓN

PRODUCTO

Participación.

Identificación de preguntas dicotómicas.

Cuestionario para estudiar.

• Elegir un tema de estudio y determinar los aspectos sobre los que se formularán preguntas.
• Formular preguntas de manera oral y comprobar que sean pertinentes para obtener la información que se desea.
• Escribir preguntas a partir de un modelo.
• Revisar que las preguntas sean comprensibles, estén completas y satisfagan las convenciones ortográficas.
• Pasar en limpio las preguntas en una hoja para elaborar un cuestionario.
• Intercambiar cuestionarios entre los equipos y practicar la lectura de las preguntas.
• Solicitar autorización para pedirles a alumnos de grados superiores que respondan las preguntas.

ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES

ASIGNATURA

Inglés

GRADO y GRUPO

4

TIEMPO

Semana 2. Del 11 al 15 de febrero.

AMBIENTE SOCIAL DE APRENDIZAJE

Académico y de formación.

COMPETENCIA ESPECÍFICA

Formular y responder preguntas para obtener información sobre un tema concreto

PRACTICA SOCIAL DE LENGUAJE

Formular y responder preguntas para buscar información sobre un tema concreto.

APRENDIZAJES ESPERADOS

CONTENIDOS

Comprende el propósito de las preguntas.

Identifica el contenido de las preguntas.

Formula preguntas para obtener información.

Identifica auxiliares en las preguntas.

Diferencia el uso de signos de interrogación.

Escribe preguntas para buscar información.

Explorar un conjunto de preguntas ilustradas sobre un tema de estudio de interés.

• Distinguir propósito de preguntas.
• Predecir el contenido de las preguntas.
• Reconocer estructura de enunciados interrogativos.
• Aclarar significado de palabras desconocidas.
• Escuchar la lectura en voz alta de preguntas.
• Identificar palabras utilizadas para formular preguntas.

Leer preguntas en voz alta.

• Completar preguntas.
• Practicar pronunciación de palabras en enunciados interrogativos.
• Identificar palabras que funcionan como auxiliares en enunciados interrogativos.
• Leer preguntas.
• Corroborar la entonación al leer preguntas.

Escribir preguntas para obtener información.

• Elegir y ordenar palabras para formar preguntas.
• Completar enunciados interrogativos, usando auxiliares o palabras de pregunta.
• Distinguir puntuación en enunciados interrogativos.

Formular preguntas para obtener información sobre un tema de estudio.

• Definir y enlistar aspectos de un tema sobre los que se desea obtener información.
• Detectar orden de palabras en enunciados interrogativos.
• Formular preguntas para obtener información a partir de un modelo.

VOCABULARIO

Question words: what, when, why, where, how, who, which. Insects, animals, food, etc.

SECUENCIA DE ACTIVIDADES

Sesión 1

50’

INICIO:

• Jugar “20 Questions”. Escribir preguntas en tarjetas sobre los insectos de las clases pasadas. Ejemplo: Is it black?, Is it big, small?, does it have wings?, does it have two, four, six, legs?, etc.
• Cada alumno escoge una tarjeta con una pregunta (hacer la cantidad suficiente de preguntas para que cada alumno tenga una pregunta diferente, asegurarse de que el alumno entienda la pegunta que le tocó.
• Pasar un alumno al frente, escoger una tarjeta con la imagen de un insecto, los demás compañeros no pueden ver la imagen.
• Por turnos los compañeros hacen preguntas sobre el insecto (el docente, ayuda al alumno que está al frente a contestar las preguntas que no entienda).
• El alumno que adivine de que insecto se trata gana un punto. Gana el juego el alumno que obtenga más puntos.

DESARROLLO:

• Completar preguntas con el “do” o el “does” y elegir la respuesta correcta. Ejemplo:

1. Do/Does butterflies eat meat? – No, they don’t.
2. Do/Does a grasshopper have two legs? – No, it doesn’t.
3. Do/Does ladybugs have wings? – Yes, they do.
4. Do/Does a praying mantis eat other insects? Yes, it does.

• Preguntar a los alumnos cuándo se usa el auxiliar “do” y cuando el “does”.
• Contestar un cuestionario de conocimiento general para practicar el uso de las preguntas dicotómicas con los auxiliares “do” y “does”. Ejemplo:

1. Does a frog can breathe under water? Yes ____ No ____
2. Do vultures eat meat? Yes ____ No ____
3. Does a day have 1,440 minutes? Yes ____ No ____
4. Do people speak English in Canada? Yes ____ No ____
5. Do birds have teeth? Yes ____ No ____

• De manera voluntaria, leer las preguntas y respuestas en voz alta.

CIERRE:

• Colorear o dibujar una imagen de un insecto y escribir su nombre.

Sesión 2

50’

INICIO:

• Mostrar imágenes de palabras interrogativas, y preguntar a qué palabra se refiere. Ejemplo: una imagen de un calendario se relacionar con la palabra “when” https://www.mes-english.com/flashcards/files/questions_flash.pdf 
• Escribir las palabras interrogativas junto a la imagen correspondiente.
• Individualmente, escribir las preguntas y su significado en la libreta.

DESARROLLO:

• Escribir preguntas incompletas de información personal y sus respuestas. De manera voluntaria pasar al frente a completarlas. Ejemplo:

1. What is your full name? My full name is María Díaz González
2. Where do you live? I live in Colima.
3. When is your birthday? My birthday is in May.
4. Who is your best friend? Alex is my best friend.
5. Which is your favorite color, blue or pink? My favorite color is blue.

• Preguntar a los alumnos cuándo se usa cada palabra interrogativa.
• Leer un breve texto sobre un animal. Ejemplo:

The Meerkat

The Meerkat is a small mammal that is part of the mongoose family. The scientific name for Meerkat is suricata suricatta. Meerkats live in the African Kalahari desert in the countries of South Africa and Botswana. They dig large networks of underground tunnels where they stay during the night. These tunnels have multiple openings for escaping a predator.

Meerkats are omnivores, meaning they eat both plants and animals. They mostly eat insects, but they will also eat lizards, snakes, eggs, and fruit. They can even eat some poisonous prey like scorpions as they are immune to their poison. Since they don't have a lot of body fat, meerkats need to eat every day to keep their energy up. (Taken from https://www.ducksters.com/animals/meerkat.php )

• De manera voluntaria, leer el texto, aclarar significado.
• Solicitar a los alumnos que subrayen información dictada por el docente (ver la información subrayada en el texto anterior)

CIERRE:

• Completar preguntas sobre el texto leído previamente y responderlas. Ejemplo:

1. What is the scientific name for Meerkat?  The scientific name for Meerkat is suricata suricatta.
2. Where do Meerkats live? Meerkats live in the African Kalahari desert.
3. Where do they stay at night? They dig large networks of underground tunnels where they stay during the night
4. What do they eat? They eat both plants and animals.

• Con la ayuda del profesor, revisar respuestas.
•  De manera voluntaria, leer las preguntas y respuestas en voz alta.

Sesión 3

50’

INICIO:

• Mostrar imágenes de las palabras interrogativas y preguntar con qué palabra se relacionan.
• Escuchar y entonar una canción sobre las palabras interrogativas.

https://www.youtube.com/watch?v=iZk-WVKOHDw 

DESARROLLO:

• En binas, responder un cuestionario de preguntas de cultura general. Ejemplo:

1. When is the Independence day celebrated in Mexico?

1. On September 26th      b) On September 16th    

1. Do penguins fly?

1. Yes, they do.      b) No, they don’t.

1. Who is the President of Mexico?

1. Andrés Manuel López Obrador    b) Enrique Peña Nieto

1. How many states does Mexico have?

1. 31 states      b) 33 state

1. Are dolphins mammals?

1. Yes, they are.    b) No, they aren’t

• Intercambiar preguntas con otra pareja para revisar las respuestas, después con la ayuda del profesor.
• Escribir oraciones de información general. En binas escribir preguntas para cada oración. Ejemplo:

1. Kangaroos live in Australia. Where do kangaroos live?
2. Pandas eat bamboo. What do pandas eat?
3. Independence day in USA is on 4th of July. When is Independence day in USA?
4. Elephants are herbivores, because the only eat plants. Why are elephants hervibores?
5. Donald Trump is the president of The United States. Who is the president of The United States?

• De manera voluntaria, leer preguntas y respuestas en voz alta. Con la ayuda del docente, revisar sus preguntas.

CIERRE:

•  En binas, preguntar y responder la actividad anterior.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS

Flashcards.

Copias.

Sitio: www.youtube.com 

Sitio: https://www.ducksters.com 

Sitio: www.mes-english.com 

EVALUACIÓN

PRODUCTO

Participación.

Identificación de palabras interrogativas.

Cuestionario para estudiar.

• Elegir un tema de estudio y determinar los aspectos sobre los que se formularán preguntas.
• Formular preguntas de manera oral y comprobar que sean pertinentes para obtener la información que se desea.
• Escribir preguntas a partir de un modelo.
• Revisar que las preguntas sean comprensibles, estén completas y satisfagan las convenciones ortográficas.
• Pasar en limpio las preguntas en una hoja para elaborar un cuestionario.
• Intercambiar cuestionarios entre los equipos y practicar la lectura de las preguntas.
• Solicitar autorización para pedirles a alumnos de grados superiores que respondan las preguntas.

ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES

ASIGNATURA

Inglés

GRADO y GRUPO

4

TIEMPO

Semana 3. Del 18 al 22 de febrero.

AMBIENTE SOCIAL DE APRENDIZAJE

Académico y de formación.

COMPETENCIA ESPECÍFICA

Formular y responder preguntas para obtener información sobre un tema concreto

PRACTICA SOCIAL DE LENGUAJE

Formular y responder preguntas para buscar información sobre un tema concreto.

APRENDIZAJES ESPERADOS

CONTENIDOS

Comprende el propósito de las preguntas.

Identifica el contenido de las preguntas.

Formula preguntas para obtener información.

Identifica auxiliares en las preguntas.

Diferencia el uso de signos de interrogación.

Escribe preguntas para buscar información.

Explorar un conjunto de preguntas ilustradas sobre un tema de estudio de interés.

• Distinguir propósito de preguntas.
• Predecir el contenido de las preguntas.
• Reconocer estructura de enunciados interrogativos.
• Aclarar significado de palabras desconocidas.
• Escuchar la lectura en voz alta de preguntas.
• Identificar palabras utilizadas para formular preguntas.

Leer preguntas en voz alta.

• Completar preguntas.
• Practicar pronunciación de palabras en enunciados interrogativos.
• Identificar palabras que funcionan como auxiliares en enunciados interrogativos.
• Leer preguntas.
• Corroborar la entonación al leer preguntas.

Escribir preguntas para obtener información.

• Elegir y ordenar palabras para formar preguntas.
• Completar enunciados interrogativos, usando auxiliares o palabras de pregunta.
• Distinguir puntuación en enunciados interrogativos.

Formular preguntas para obtener información sobre un tema de estudio.

• Definir y enlistar aspectos de un tema sobre los que se desea obtener información.
• Detectar orden de palabras en enunciados interrogativos.
• Formular preguntas para obtener información a partir de un modelo.

VOCABULARIO

Question words: what, when, why, where, how, who, which. Insects, animals, food, etc.

SECUENCIA DE ACTIVIDADES

Sesión 1

50’

INICIO:

• Mostrar imágenes de diferentes animales.

https://www.mes-english.com/flashcards/files/animals2_flash.pdf 

• Preguntar sus nombres. Pegar las imágenes en el pizarrón y escribir sus nombres junto a ellas.
• Repetir los nombres en voz alta.

DESARROLLO:

• Ordenar preguntas dicotómicas y abiertas. Ejemplo:

1. do / live / Where / pandas? - Where do pandas live?
2. eat / What /giraffes / do? - What do giraffes eat?
3. the day / celebrated / When is / of the dead? - When is the day of the dead celebrated?
4. the president / Who / of Canada / is? - Who is the president of Canada?
5. gorillas / animals / Why / are / endangered? - Why are gorillas endangered animals?

• De manera voluntaria, pasar al frente a escribir la pregunta ordenada.
• Preguntar a los alumnos el cuestionario, si no saben las respuestas, ayudar a responderlas.
• Copiar preguntas y respuestas en su libreta.
• En binas, leer un texto sobre un animal y completar una tabla con información del mismo. Ejemplo:

https://www.ducksters.com/animals/gorilla.php 

[pic 4]

CIERRE:

• Coralmente, leer el texto en voz alta.
• Compartir la información del cuadro de manera voluntaria, pasando al frente.

Sesión 2

50’

INICIO:

• Dividir el grupo en dos equipos para jugar tic-tac-toe (el gato) del vocabulario de animales, con la finalidad de hacer un repaso del glosario. Escribir el significado del nombre del animal debajo de aquél que el alumno escoja, si es correcto trazar la “O” o la “X”.
• Mostrar imágenes de los animales y repetir sus nombres en voz alta.

DESARROLLO:

• Mostrar el texto leído la clase anterior (texto recomendado sobre los gorilas) https://www.ducksters.com/animals/gorilla.php 
• Revisar la tabla que completaron sobre el animal.

• En binas, elaborar preguntas sobre la información de la tabla. Ejemplo:

What animal is it?

Where do they (gorillas) live?

What do they eat?

Are they big?

Are they endangered?

Do they eat plants?

• Revisar que las preguntas cumplan con las convenciones ortográficas y estén completas.
• De manera voluntaria, pasar al pizarrón las preguntas elaboradas.
• Responder las preguntas entre todo el grupo.

CIERRE:

• Contestar una sopa de letras de animales.

https://www.mes-english.com/worksheets/flashcards/animals1_wordsearch.php

Sesión 3

50’

INICIO:

• Jugar “Guess the animal”. Formar equipos de 4 o 5 integrantes. Cada equipo elije una tarjeta con el nombre e imagen de un animal (se recomienda que sean animales de los vistos en clase), el docente no puede ver la tarjeta.
• Preguntar a cada equipo preguntas sobre el animal que les tocó, los alumnos responden a las preguntas. El maestro pregunta a otro equipo una vez que haya adivinado el nombre del animal. Ejemplo:

1. Is it an insect?
2. Does it live in the forest, jungle, swamp?
3. Does it have wings?
4. What does it eat?
5. Where does it live?

DESARROLLO:

• Individualmente, corregir preguntas en sus libretas. Ejemplo:

1. Where does elephant live?
2. What do giraffes eat (?) – sin signo de interrogación.
3. Do penguin have wings?
4. Is ants an insect?
5. what do gorillas eat? – palabra interrogativa en minúscula.

• Intercambiar su libreta con un compañero y revisar respuestas.
• Voluntariamente, pasar al frente a reescribir las preguntas. Leer las preguntas en voz alta.
• Responder las preguntas, de manera voluntaria.
• Responder oraciones de verdadero y falso de información sobre animales vista en clases anteriores. Ejemplo:

1. Meerkats live in Australia. F
2. Penguins can’t fly. T
3. Gorillas eat plants and insects. T
4. There are around 18,000 species of butterflies. T
5. The praying mantis is a small insect. F

• Previamente el docente, facilita copias con información de los animales para que los alumnos consulten.

CIERRE:

• De manera voluntaria, leer las oraciones y sus respuestas.
• Pedir a los alumnos que digan la información real de las oraciones que respondieron con falso.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS

Flashcards.

Copias.

Sitio: https://www.ducksters.com 

Sitio: www.mes-english.com 

EVALUACIÓN

PRODUCTO

Participación.

Identificación de palabras interrogativas.

Formulación de preguntas y respuestas.

Cuestionario para estudiar.

• Elegir un tema de estudio y determinar los aspectos sobre los que se formularán preguntas.
• Formular preguntas de manera oral y comprobar que sean pertinentes para obtener la información que se desea.
• Escribir preguntas a partir de un modelo.
• Revisar que las preguntas sean comprensibles, estén completas y satisfagan las convenciones ortográficas.
• Pasar en limpio las preguntas en una hoja para elaborar un cuestionario.
• Intercambiar cuestionarios entre los equipos y practicar la lectura de las preguntas.
• Solicitar autorización para pedirles a alumnos de grados superiores que respondan las preguntas.

ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES

ASIGNATURA

Inglés

GRADO y GRUPO

4

TIEMPO

Semana 4. Del 25 al 28 de febrero.

AMBIENTE SOCIAL DE APRENDIZAJE

Académico y de formación.

COMPETENCIA ESPECÍFICA

Formular y responder preguntas para obtener información sobre un tema concreto

PRACTICA SOCIAL DE LENGUAJE

Formular y responder preguntas para buscar información sobre un tema concreto.

APRENDIZAJES ESPERADOS

CONTENIDOS

Comprende el propósito de las preguntas.

Identifica el contenido de las preguntas.

Formula preguntas para obtener información.

Identifica auxiliares en las preguntas.

Diferencia el uso de signos de interrogación.

Escribe preguntas para buscar información.

Explorar un conjunto de preguntas ilustradas sobre un tema de estudio de interés.

• Distinguir propósito de preguntas.
• Predecir el contenido de las preguntas.
• Reconocer estructura de enunciados interrogativos.
• Aclarar significado de palabras desconocidas.
• Escuchar la lectura en voz alta de preguntas.
• Identificar palabras utilizadas para formular preguntas.

Leer preguntas en voz alta.

• Completar preguntas.
• Practicar pronunciación de palabras en enunciados interrogativos.
• Identificar palabras que funcionan como auxiliares en enunciados interrogativos.
• Leer preguntas.
• Corroborar la entonación al leer preguntas.

Escribir preguntas para obtener información.

• Elegir y ordenar palabras para formar preguntas.
• Completar enunciados interrogativos, usando auxiliares o palabras de pregunta.
• Distinguir puntuación en enunciados interrogativos.

Formular preguntas para obtener información sobre un tema de estudio.

• Definir y enlistar aspectos de un tema sobre los que se desea obtener información.
• Detectar orden de palabras en enunciados interrogativos.
• Formular preguntas para obtener información a partir de un modelo.

VOCABULARIO

Question words: what, when, why, where, how, who, which. Insects, animals, food, etc.

SECUENCIA DE ACTIVIDADES

Sesión 1

50’

INICIO:

• Jugar “Memorama” de animales.
• Repetir los nombres de los animales en voz alta.

DESARROLLO:

• Formar equipos de 4 o 5 integrantes y responder preguntas sobre un animal. Ejemplo:

1. What animal is it?
2. Where does it live?
3. Does it eat plants?
4. Is it big?
5. What color is it?

• Leer las preguntas en voz alta, aclarar significado en caso de ser necesario.
• En equipo, leer texto para buscar las respuestas a las preguntas.
• Usar el diccionario para buscar palabras desconocidas.
• Revisar que las respuestas estén correctas.

CIERRE:

• Por equipos, leer las preguntas y respuestas al frente.

Sesión 2

50’

INICIO:

• Formar equipos de 4 o 5 integrantes. Elegir un tema de estudio de su interés (el docente previamente da una lista de textos a escoger).
• Buscar información del tema en los documentos facilitados por el profesor.

DESARROLLO:

• En equipo, leer el texto sobre el tema elegido. Con la ayuda del diccionario buscar palabras desconocidas.
• Con la ayuda del profesor aclarar dudas sobre el texto.
• Subrayar la información más relevante de la lectura. Decidir los aspectos sobre los que se formularán las preguntas.
• Formular preguntas de manera oral y comprobar que sean pertinentes para obtener la información que se desea.
• Elaborar una tabla, para completar con las respuestas de las preguntas. Ejemplo:

[pic 5]

• Con la ayuda del maestro, revisar si las preguntas responden a la información deseada.

CIERRE:

• Revisar que la tabla, solicite información relevante al tema.

Sesión 3

50’

INICIO:

• Por equipos, escribir preguntas a partir de un modelo.
• Revisar que las preguntas cumplan con las convenciones ortográficas, que sean comprensibles y estén completas.

DESARROLLO:

• Pasar el cuestionario en limpio en limpio en una hoja blanca.
• Intercambiar entre equipos los cuestionarios para practicar las preguntas
• Entregar el texto sobre el tema de estudio elegido a otro equipo para que responda su cuestionario.

CIERRE:

• Leer las preguntas y respuestas en voz alta.
• Solicitar autorización para que alumnos de grados superiores respondan sus preguntas.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS

Flashcards.

Copias.

Sitio: https://www.ducksters.com 

Sitio: www.mes-english.com 

EVALUACIÓN

PRODUCTO

Participación.

Elaboración de un cuestionario.

Cuestionario para estudiar.

• Elegir un tema de estudio y determinar los aspectos sobre los que se formularán preguntas.
• Formular preguntas de manera oral y comprobar que sean pertinentes para obtener la información que se desea.
• Escribir preguntas a partir de un modelo.
• Revisar que las preguntas sean comprensibles, estén completas y satisfagan las convenciones ortográficas.
• Pasar en limpio las preguntas en una hoja para elaborar un cuestionario.
• Intercambiar cuestionarios entre los equipos y practicar la lectura de las preguntas.
• Solicitar autorización para pedirles a alumnos de grados superiores que respondan las preguntas.

ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES