Intervencion Pedagogica

Ejemplo de intervención pedagógica

Índice:

• Datos personales

• Recogida de información

- Contexto familiar

- Contexto escolar

- Alumno

- Inteligencia

- Competencia curricular

- Memoria y atención

- Socialización y personalidad

- Desarrollo sensorio perceptivo-motriz

• Lenguaje Oral

- Expresión

- Comprensión

• Lenguaje escrito

- Lectura

- Escritura

• Diagnóstico

• Intervención

- Temporalización

- Sesiones

EVALUACIÓN DEL CASO DE CARMEN

DATOS PERSONALES:

Carmen es una niña de 9 años que estudia en el colegio público Ciudad de los muchachos en modalidad ordinaria. Cursa 4º de Ed. Primaria.

El motivo de esta evaluación son las dificultades que presenta la niña para escribir palabras correctamente, a nivel ortográfico. Comete muchas faltas de ortografía.

RECOGIDA DE INFORMACIÓN.

Contexto familiar.

La familia de Carmen está compuesta por 4 miembros: el padre, la madre, la hermana mayor de 14 años (Cristina), y la misma Carmen.

La relación de la niña con los miembros de la familia es muy buena, aunque no pasan mucho tiempo juntos debido a que los dos padres trabajan fuera de casa y el padre suele pasar temporadas largas fuera. Con quien pasa la tarde la niña es con la chica que las cuida.

Viven en el barrio de Vallecas y su nivel socio-cultural y económico es medio.

La familia está bastante implicada en la vida escolar de la niña, acudiendo a citas con los profesores y siendo ellos mismo los que guían el proceso de aprendizaje de Carmen en casa.

Actualmente y desde hace aproximadamente un año Carmen está siendo tratada por un logopeda dos días a la semana.

Durante el embarazo de Carmen no hubo ningún problema y el parto fue normal también. Según los padres no ha sufrido nunca ninguna enfermedad o accidente relevante. Lo único que lleva gafas para miopía desde los 6 años.

El historial familiar médico y escolar de Carmen lo extraemos de datos que nos proporcionan los padres, para esto tenemos que preguntarles acerca de las dificultades que han observado en su hija:

Momento de aparición

Cómo actúan los padres al respecto.

Dificultades en el comportamiento y forma de ser

Momento de inicio de habla y escritura

Antecedentes familiares.

Contexto escolar.

En cuanto al ámbito escolar, para elaborar un historial adecuado, deberíamos recoger los datos que nos pueda facilitar la tutora con respecto a otros cursos anteriores.

Carmen se escolarizó a los 3 años en el mismo colegio donde actualmente sigue, no ha cambiado nunca de centro. No ha repetido ningún curso escolar. Asiste a clase regularmente.

Es una niña muy integrada en su clase, alegre, y despreocupada por su problema.

Para recoger los antecedentes escolares de Carmen le preguntaremos a la tutora acerca de las dificultades que tiene la niña:

Momento de aparición

Integración en el aula.

Métodos y estilos de enseñanza-aprendizaje

Evolución de Carmen en el aula

Nivel de atención, participación y constancia de Carmen.

Otro recurso al que podemos recurrir es el Registro Académico así podremos ir observando la evolución en las notas, los objetivos que ha ido consiguiendo y las carencias que presenta. Por otro lado podremos observar si se ha producido alguna incidencia durante los años escolares.

Alumno.

Para tener una relación más estrecha con Carmen y conocerla mejor realizaremos observaciones directas de su comportamiento en el aula y su trabajo escolar, además le pasaremos test estandarizados y entrevistas, con esto se pretende obtener información acerca de: memoria, atención, adaptación, personalidad, desarrollo sensorial, inteligencia, desarrollo perceptivo motriz, lenguaje oral, lenguaje escrito y sociabilidad.

Entrevista a Carmen:

¿Te gusta tu colegio?

¿Quién te lleva al colegio?

¿Cómo te llevas con tus compañeros?

¿Cómo se llama tu mejor amiga?

¿Con quién juegas en el recreo? ¿a qué?

¿Cómo es tu profesora?

¿Qué asignatura es la que más te gusta? y ¿la que menos?

¿Qué haces después del colegio?

¿Quién te ayuda a hacer los deberes?

Inteligencia.

Para hallar los valores de inteligencia se le ha pasado a Carmen el Wisc-R y los valores obtenidos indican que posee un CI normal, no tiene ningún problema de inteligencia, pero sí se observa que existen diferencias entre los valores verbales y manipulativos.

En lo que se refiere a la escala verbal, los resultados se encuentran por debajo de la media. Pero en la escala manipulativa Carmen obtiene puntuaciones acordes con la media. Se puede decir que Carmen no sufre ningún déficit intelectual que sea la causa de su disortografía.

Debería analizar todos los aspectos evaluados con este test, pero no he podido acceder a ellos.

Como prueba complementaria y de contraste con la prueba anterior también podemos pasarle la Escala de matrices progresivas de RAVEN, que evalúa el nivel intelectual sin contenido verbal.

Competencia curricular.

En lo que se refiere a las áreas instrumentales (matemáticas y lengua) Carmen tiene más dificultades que con el resto. Especialmente con Lenguaje.

En el área de matemáticas, la niña tiene menos problemas con las actividades de carácter mecánico que con las que exigen un razonamiento lógico, como la resolución de problemas.

En el área de lengua castellana, Carmen tiene más dificultades tanto para la lectura, pues lee de manera silábica, lo que dificulta también la comprensión, como para la escritura, ya que comete muchas faltas de ortografía tanto natural como visual.

Su grafía es legible, bastante grande y a veces desproporcionado. En lo que respecta a la organización del espacio en blanco, tiene dificultades, no puede escribir recto, no respeta márgenes, y la presentación de sus escritos da un aspecto bastante sucio.

Carmen se siente bastante desmotivada ante cualquier tarea de estas áreas por el gran esfuerzo que le supone el realizarlas. Se muestra impulsiva en la resolución de ejercicios, buscando únicamente el terminarlos cuanto antes. No reflexiona ante los problemas ni realiza revisiones después de las tareas para comprobar o corregir.

Memoria y atención.

Durante el trabajo de Carmen hemos podido observar que tiene mucha facilidad para distraerse, su concentración es escasa, además a esto se le suma el rechazo que

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