Introducción a la Educación Diferencial

Trabajo Grupal

Decreto Supremo Nº 170

y

Decreto exento Nº 83

Módulo

3

Asignatura

Introducción a la Educación Diferencial

Resultado de Aprendizaje

Analiza la normativa vigente en Chile, para la Educación Especial asociándola con su modalidad de atención

Docente Online

Sandra Morgado.

Nombres y apellidos de los integrantes

- David Hans Osorio Urrea.

- Barbara Belen López Rubilar.

- Jocelyn Alejandra López Zambrano.

- Katherine Francesca Villavicencio Tapia.

- Anahis Yaritza Moreno Mardones.

Fecha de entrega

11 de mayo, 2020

Carrera

Técnico en educación Diferencial

“Cada niño/a es especial…

Los/as niños/as son como mariposas en el viento…

Algunos pueden volar más alto que otros, para cada uno vuela de la mejor forma que puede…

¿Porque entonces compararlos unos con otros?

Cada uno es diferente…

Cada uno es especial…

¡Cada uno es hermoso y único!”

INTRODUCCION

La educación especial en Chile hoy en día es un tema muy importante a nivel nacional, cada día se implementan nuevas leyes lo que trae un gran desafío para los colegios y los profesionales.

En este trabajo vamos a referirnos a dos decretos vigentes en la educación especial en Chile.

Haremos un análisis entre el decreto supremo N°170 del año 2010 y el decreto exento N°83 del año 2015.

Hablaremos de sus modalidades de atención y que grupos de estudiantes beneficiaran, también podremos entender la metodología y orientaciones que estos emplean y como los distintos profesionales competentes deben actuar.

Aprenderemos que existen distintas necesidades educativas especiales y cuáles son las formas en que estos decretos actúan frente a estas.

Actividad:

1° Escoja dos de los derechos trabajados en el módulo 3 y elaborar un cuadro comparativo de estos.

* Identificando los siguientes puntos:

1. Nombre del decreto.

2. Año de vigencia.

3. Tipos de discapacidad o trastorno que atiende.

4. Plan de estudio.

5. Horas de clases.

6. Forma de evaluación.

7. Profesionales que intervienen en las evaluaciones.

8. Edad de ingreso y egreso

9. Cursos o niveles.

10. Metodología.

11. Orientaciones.

2° Identifique al menos 4 áreas de desarrollo de cada uno de los decretos elegidos incorporando las orientaciones

1 - DESARROLLO

Conceptos para comparar

Nombre del Decreto

Decreto Supremo N° 170

Decreto Exento N° 83

Año de vigencia

Año 2010

Año 2015

Tipo de discapacidad o trastorno que atiende.

Estudiantes con Necesidades Educativas Especiales, ya sean transitorias:

DEA, Dificultad Especifica de Aprendizaje.

TEL, Trastorno Especifico del Lenguaje.

FIL, Funcionamiento Limítrofe.

DAH, Déficit Atencional.

O NEE permanentes como:

Discapacidad Intelectual.

Discapacidad visual.

Discapacidad Auditiva.

Multideficit.

Trastorno de espectro autista. (Mineduc,2007)

Entendiendo que cualquier niño, niña o joven estudiante, en virtud de sus características individuales o de las circunstancias de su contexto independiente de su nivel o escuela educativa, puede enfrentar barreras para aprender, desarrollarse o participar socialmente más o menos personalizados o especializados.

Plan de estudio.

No posee plan de estudio, ya que regula las normas para determinar los estudiantes con NEE que serán beneficiarios de las subvenciones para la educación especial.

No posee plan de estudio, ya que aprueba criterios y orientaciones de adecuación curricular para estudiantes con NEE de educación parvularia y educación básica.

Horas de clase.

No posee horas de clase establecidas.

No posee horas de clase establecidas.

Forma de Evaluación.

El proceso de evaluación diagnóstica debe ser de carácter integral e interdisciplinario. Deberá considerar, en el ámbito educativo, la información y los antecedentes entregados por los profesores, la familia del o la estudiante o las personas responsables de éste, o el propio alumno según corresponda. (Decreto n° 170, 2010, p.3)

Permite evaluar de forma cualitativa y/o cuantitativa, a través de pruebas con normas nacionales, formales e informales de carácter pedagógico.

No posee evaluación diagnostica

Profesionales que intervienen en la evaluación.

Para las NEE transitorias, en el nivel de educación parvulario, los profesionales idóneos para el trabajo colaborativo son:

Educadoras de párvulo con post título en educación especial/diferencial.

Profesores de educación especial/diferencial.

Asistentes de la educación.

En educación básica, los profesionales competentes son:

Profesores de educación básica con post título en educación especial/diferencial.

Profesores de educación especial/diferencial.

Asistentes de la educación.

En el caso de la educación

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