- Pretende construir, explicar o comprender el fenómeno educativo.
- Da lugar a la comprensión y dotación de sentido sobre la educación
- Desarrollada a partir del método científico en cuanto a problemas pedagógicos
- Involucra otras disciplinas para desarrollar la educación.
- Puede llegar a involucrar hasta la vida social.
- La investigación educativa necesita reconocer los saberes que se producen en la investigación que realizan los maestros.
- Se basa en teorías sustantivas y en estudio de casos
- Producción de conocimiento de la vida social e involucra los campos teóricos y disciplinares de la sociología, psicología, antropología y la economía.
- Se preocupa por la relación educación-sociedad.
- Pretende construir, explicar o comprender el fenómeno educativo (Herrera, 1999, p.158).
- Su objeto de estudio define sus referentes por fuera de aula, más cerca de la sociedad y sus prácticas, respondiendo por los procesos de socialización características de cada sociedad.
- Da lugar a la compresión y dotación de sentido sobre lo educativo.
- Investigaciones por comunidades científicas.
- Describe, interpreta.
- Actúa sobre la realidad educativa, organizando nuevos conocimiento, teorías, módulos, medios, sistemas, modelos, patrones de conducta y procedimientos educativos o modificando lo existente.
- Posee una serie de características particulares que envuelven la multiplicidad de los objetivos y fines que pretende.
- La singularidad de los fenómenos que estudia y la pluralidad de los métodos que emplean son dimensiones que le otorgan especificad propia, que a la vez hacen más compleja y ardua su descripción y estudio.
- El método es un modo de abordar los problemas, siendo la naturaleza del objeto y estudio, la que hace recomendables posibles métodos y técnicas específicas para abordarlo
| - Busca sobre todo lo que reflexionan quienes tratan con la enseñanza.
- Profundiza en el que hacer del maestro.
- El maestro se muestra como generador del conocimiento.
- Sistematizar e innovar su práctica, analizando problemas en su aula.
- Profundiza conocimiento en el funcionamiento del accionar del maestro.
- Producir y enriquecer el saber pedagógico.
- La investigación pedagógica está relacionada con la calidad de la enseñanza.
- La formación en investigación pedagógica hace parte de la formación de los maestros.
- Se interroga, escriben, reportar el saber y hacer especifico del trabajo escolar: Qué se enseña, cómo, a quien, con qué medios, orientaciones y en qué contexto.
- Se construye un saber pedagógico: el que hacer del maestro está inscrito en un campo de conocimiento particular.
- El maestro es el investigador.
- Según Olga Lucia Zuluaga(1999)”la enseñanza es el concepto que ha permanecido individualizando siempre una práctica en la que siguen jugando el maestro, la escuela, el conocimiento, el hombre.”
- Se hace bajo la forma de reflexión colectiva, innovación, sistematización de experiencia y prácticas e investigación en el aula.
- Se constituye en un medio para la inserción del maestro en la toma de conciencia de sus prácticas y en las gramáticas que subyacen a los saberes y en su forma de circulación. (Martínez 1999).
- Conocimiento teórico, conocimiento estratégico.
- Investigaciones por prácticas pedagógicas y a las disciplinas escolares.
- Interés por la práctica pedagógica del aula y el empoderamiento del maestro investigador.
- Énfasis en problemas relativos a las ciencias de la educación.
- Orientación hacia problemas de la gestión del sistema educativo y de las instituciones escolares.
- El objeto de estudio: son los fenómenos relacionados con la educación desde un enfoque sociocultural.
- Los maestros se constituyen en: los propios analistas de su qué hacer.
- Los maestros se convierten en Auto-observadores de lo que sucede en su aula de clase.
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